在發(fā)展學(xué)生腿部力量的“跳障礙接力賽”游戲教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，每2組面對面站立在起點線與終點線后（起點線和終點線的距離依據(jù)學(xué)生的能力而定，待學(xué)生的能力提高后，可拉長起點線與終點線的距離），聽到教師“開始”的口令后，每組第1名學(xué)生用單足跳的方法依次跳過約50cm高的標(biāo)志桶，與對面終點線的學(xué)生擊掌后，終點線的學(xué)生才能出發(fā)，依此進行游戲，先完成的隊為獲勝隊。游戲開始后，學(xué)生相互之間因提前跑出而爭吵，也有個別學(xué)生因膽小在跳障礙物耽擱時間受到同伴指責(zé)……矛盾一下子激發(fā)出來。針對學(xué)生的提議，筆者對游戲方法和規(guī)則作了調(diào)整：用沙包作為交接物，并降低標(biāo)志桶的高度，在途中可用單腳交換跳、跨步跳等方法。經(jīng)過這樣的調(diào)整，游戲的進行變得有條不紊，滿足了學(xué)生的需求，不僅體現(xiàn)教育對學(xué)生權(quán)利的尊重，還體現(xiàn)了對規(guī)則的尊重，從而有效促使學(xué)生控制和改變自己的不良行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師設(shè)計的游戲形式與內(nèi)容要適合他們的年齡特點、心理需求和認(rèn)知水平。在游戲教學(xué)中，教師要從參與者的立場出發(fā)，傾聽練習(xí)中因規(guī)則而產(chǎn)生的爭執(zhí)和困惑，根據(jù)學(xué)生的需求重新制訂規(guī)則。這種來源于實踐的、順應(yīng)學(xué)生需求的運動規(guī)則更符合“民意”，更能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

——張燁（江蘇省南通崇川學(xué)校，226014）整理