周云　周兵

一、《智動(dòng)體育》的教學(xué)主張

“智動(dòng)體育”，以動(dòng)為本，以智為綱。動(dòng)，是體現(xiàn)體育教育的核心特征；智，是實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)動(dòng)的科學(xué)路徑。智動(dòng)相融，就是用智慧、科學(xué)的方式指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升運(yùn)動(dòng)干預(yù)的針對(duì)性和有效性，更好地實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念與目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的教育目的。

通過(guò)體育教育，期望學(xué)生能夠在體能與身體素質(zhì)方面有所加強(qiáng)，做到“能運(yùn)動(dòng)”；期望學(xué)生能夠在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展上有所獲得，做到“會(huì)運(yùn)動(dòng)”；期望學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)、領(lǐng)悟體育文化，做到“懂運(yùn)動(dòng)”；期望學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，做到“愛(ài)運(yùn)動(dòng)”。

實(shí)現(xiàn)“能、會(huì)、懂、愛(ài)”的科學(xué)路徑，以科學(xué)與人文相融的辯證思維，理智地設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)、機(jī)智地選擇教學(xué)方法與手段、睿智地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)完善體育教學(xué)的過(guò)程。

二、《智動(dòng)體育》教學(xué)微視頻開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)需要

自2001年起始的新課程改革，體育與健康課程教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的生動(dòng)場(chǎng)面的同時(shí)，部分教師也出現(xiàn)了教學(xué)隨意等問(wèn)題。具體表現(xiàn)為學(xué)生體能持續(xù)下降，體育干預(yù)的效果不佳；技能教學(xué)或流于形式，或過(guò)于傳統(tǒng)，存在著“不會(huì)教”和“教不會(huì)”的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)沒(méi)有形成，運(yùn)動(dòng)愛(ài)好沒(méi)有形成，健身習(xí)慣更沒(méi)有養(yǎng)成。造成這種現(xiàn)象的原因之一，是部分教師在執(zhí)教活動(dòng)中的科學(xué)性、針對(duì)性、規(guī)范性不足。加強(qiáng)教法研究、科學(xué)組織教學(xué)，提升教學(xué)有效性是現(xiàn)實(shí)的需要。

10余年來(lái)，體育與健康課程改革的理論研究與實(shí)踐探索，產(chǎn)生了海量的文本文獻(xiàn)，各類(lèi)、多層次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)也較豐富。然而，由于在職體育教師的工作特點(diǎn)、學(xué)科特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，上述輔助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資料和方式，效果有限。基于體育的學(xué)科特征，可視教材的開(kāi)發(fā)與基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，成為當(dāng)今輔助教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。

鑒于當(dāng)今手機(jī)APP使用的普及，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，開(kāi)發(fā)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的服務(wù)與管理平臺(tái)，為有效推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康干預(yù)成果傳播，促進(jìn)研究成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化提供了一條有效途徑。

三、《智動(dòng)體育》教學(xué)微視頻的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

在調(diào)研了全國(guó)各類(lèi)版本的《體育與健康》教材的基礎(chǔ)上，選擇了具有共性特征的各水平段常用教材，在教法步驟、教學(xué)要求、常見(jiàn)錯(cuò)誤與糾正方法等方面，做了教法演示的系列微視頻教材。

該視頻教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了3個(gè)方面的特征：

1.以體育與健康課程的學(xué)科基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律和青少年生長(zhǎng)發(fā)育基本規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)教育的科學(xué)性。

2.以人本主義教育思想為基礎(chǔ)、以身心、社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育為導(dǎo)向，體現(xiàn)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)教育的人文性。

3.以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，輔助智能化的設(shè)備，體現(xiàn)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)教育的前沿性。

總之，“智動(dòng)體育”就是突出科學(xué)與人文的融合，依托現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，打造“智慧運(yùn)動(dòng)”新模式。

本系列將推出13集視頻，選自人民教育出版社出版的水平一到水平四的教材內(nèi)容，將原來(lái)教材內(nèi)容的文字+圖片的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)視頻的呈現(xiàn)方式，并配以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和講解。從腳本的撰寫(xiě)到可視化的設(shè)計(jì)制作，由高校專(zhuān)家、體育教研員、體育名師層層把關(guān)，力求保證視頻呈現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、示范的正確性、教法步驟的合理性。

關(guān)于視頻的使用方式，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以分為以下幾個(gè)層面：

1.教學(xué)指導(dǎo)。特別針對(duì)新入職的教師，可以通過(guò)觀看視頻，了解動(dòng)作的正確做法，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，這類(lèi)應(yīng)用應(yīng)該在課前進(jìn)行，多用于集體備課的形式，也可以進(jìn)行自學(xué)。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可在課前將鏈接發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行自學(xué)，在課中通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式開(kāi)展教學(xué)工作。

3.研究指導(dǎo)，通過(guò)觀看視頻，研究具體的教材教法，并舉一反三，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

4.課堂教學(xué)應(yīng)用，需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)情況，將多媒體引入到課堂中，通過(guò)觀看視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、糾正。

每期推出微視頻后，將在文末附上“二維碼”，通過(guò)掃描“二維碼”，就可在手機(jī)、電腦等客戶端進(jìn)行觀看，方便快捷；提供的視頻旨在給教師們提供一個(gè)思路，可以根據(jù)實(shí)踐情況，圍繞視頻內(nèi)容，談一談在教學(xué)中存在的問(wèn)題，也可以談一談信息化手段在教學(xué)的具體應(yīng)用，并可以在視頻后進(jìn)行反饋，根據(jù)視頻反饋的信息，進(jìn)行梳理、總結(jié)，并在下期中將好的經(jīng)驗(yàn)與各位教師分享。

《智動(dòng)體育》教學(xué)系列微視頻的開(kāi)發(fā)是基于現(xiàn)實(shí)需要，在改進(jìn)教學(xué)，并將現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的一項(xiàng)嘗試。希望能夠給體育教師們提供有益的參考，為深化體育與健康課程改革、提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果，做到能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、懂運(yùn)動(dòng)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，提供一些積極的幫助。