洪亮

學(xué)生干部是高職院校學(xué)生中的佼佼者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育管理中發(fā)揮著橋梁紐帶作用和模范帶頭作用。為了改進校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，推進校園文化建設(shè)，促進學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”模式，高職院校學(xué)生干部對此起到了決定性的作用。

一、新時期高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題

1、高職院校學(xué)生干部自身存在的問題

（1）社會主義主流價值觀的缺失。高職院校的青年學(xué)生大多數(shù)的年處在十八歲左右，這年齡階段富有朝氣但對自己的未來也很迷茫。在這個信息多元化的二十一世紀(jì)，高職院校的學(xué)生受到多元文化的影響，思想中就不可避免的存在世俗功利性的思想，尤其在官本位和金本位上表現(xiàn)突出。例如，利用自己的職務(wù)之便處理自己的私事等；或挪用學(xué)?；顒庸睿搱筚M用支出。

（2）責(zé)任感不強烈。現(xiàn)在的高職院校學(xué)生多為獨生子女，在父母的保護傘下很少自己主動承擔(dān)責(zé)任，擔(dān)任學(xué)生干部后責(zé)任感不強烈，工作不積極、甚至對老師交代的任務(wù)逃避，團結(jié)合作意識差。

（3）學(xué)習(xí)能力的缺乏、沒有創(chuàng)新意識。由于高職院校生源的質(zhì)量等多方面的原因，導(dǎo)致很多學(xué)生干部本身的基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)生工作沒有一個全面的認識，總是被安排而不是去主動工作，自我控制能力和服務(wù)同學(xué)意識較低，導(dǎo)致學(xué)生工作進展緩慢。

2、學(xué)生干部培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生干部因為工作與學(xué)習(xí)存在時間上的沖突，難以形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)。隨著高職院校注重技能型人才的培養(yǎng)和校企合作訂單班的培養(yǎng)，很多高職院校都采用了“2+1”、“2.5+0.5”的技能型人才培養(yǎng)模式，使很多學(xué)生干部剛剛對學(xué)校的各項規(guī)章制度和自己本身的工作開始有所了解時，就馬上要進入頂崗實習(xí)，這樣就使得學(xué)生干部不得不放棄學(xué)生工作步入崗位的實習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)生管理工作常常處于被動狀態(tài)，很多工作也是處于循環(huán)往復(fù)的狀態(tài)，沒有創(chuàng)新性也沒有系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生干部的培養(yǎng)處于不利的地位也使得學(xué)生工作的沒有得到可持續(xù)性發(fā)展。

二、學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題原因

1、社會和家庭因素

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞日漸新奇變化的背景下，高職院校的學(xué)生很容易受到一些腐敗思想和不良風(fēng)氣的影響。學(xué)生干部作為高職院校學(xué)生中學(xué)習(xí)接受能力較優(yōu)秀、工作和執(zhí)行能力較強的學(xué)生，如果受到了腐敗思想的引導(dǎo)，輕信了流傳的錯誤信息，那他們則更加容易被五彩斑斕的社會現(xiàn)象所誘惑。此外，有很多家庭看重專業(yè)培養(yǎng)而輕看性格的培養(yǎng)，重成績而輕思想教育這種方式來培養(yǎng)自己的孩子，使得孩子在某些方面具有很強的能力，但是不得不說這種方式會使得孩子無法正確理性的面對困難和挫折，反而會使得孩子的虛榮心變得更強，責(zé)任、奉獻意識淡薄，從而缺乏集體意識等。

2、高職院校學(xué)生干部培養(yǎng)理念缺失

（1）缺乏成長服務(wù)理念。根據(jù)馬斯洛需求理論，人類的需要由低到高分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)五個層次。從學(xué)生自身需求來講，大多數(shù)學(xué)生干部希望在工作崗位上能鍛煉能力，提高綜合能力素質(zhì)，展現(xiàn)自我才能，或者結(jié)識更多朋友。據(jù)此，歸屬與被尊重與自我實現(xiàn)是學(xué)生干部主要的心理需要。但事實卻是，高職院校大都比較重視培養(yǎng)學(xué)生干部的組織和管理能力，從而輕視了該如何對學(xué)生干部進行培訓(xùn)等一系列的問題，導(dǎo)致學(xué)生干部在成長的路上沒有樹立好正確的服務(wù)理念和工作動機。

（2）缺乏道德培養(yǎng)和教育理念。許多數(shù)據(jù)表明，由于受不良的社會風(fēng)氣影響，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生中功利主義、利己主義的思想占絕大部分。例如，在選拔學(xué)生干部時出現(xiàn)的唯關(guān)系論反而勝過唯實力論，學(xué)生的這些思想深刻地論證了一個事實：在社會不良風(fēng)氣的影響下，高職院校急需讓學(xué)生加強社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)，加強道德培養(yǎng)和教育理念。

（3）缺乏自我剖析理念。高職院校在對學(xué)生干部的培養(yǎng)工作中經(jīng)常存在無需培養(yǎng)、監(jiān)督等觀念，導(dǎo)致學(xué)生干部認為學(xué)校的學(xué)生管理事務(wù)并不多且絕大部分都掌握了，有自信的認為自己是學(xué)生中的佼佼者，有足夠多的能力去完成學(xué)生的管理工作。也有一種使用管理觀念，學(xué)生干部參加學(xué)生組織就是為了在具體的學(xué)生工作實踐中鍛煉自己，豐富自己，那么只要給他們更多的機會讓他們?nèi)プ鍪虑?，這就是對他們的培養(yǎng)和提高，不需要專門做什么培訓(xùn)培養(yǎng)之類的活動。

3、學(xué)生干部培養(yǎng)制度不完善

（1）選拔制度不完善。選拔出好的學(xué)生干部對高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的發(fā)展起著決定性作用，因此選拔標(biāo)準(zhǔn)要以“德”優(yōu)先，同時兼顧學(xué)習(xí)、能力、人際關(guān)系和責(zé)任感等多個方面。

（2）缺乏完善的培訓(xùn)制度。隨著社會發(fā)展和進步、理論水平的提升，高職院校越來越重視人才的培養(yǎng)，尤其是對于學(xué)生干部的培養(yǎng)。但不否定仍有很多的高職院校很不重視學(xué)生干部培養(yǎng)，在對學(xué)生干部的培訓(xùn)工作中存在較多的缺陷，在培訓(xùn)的內(nèi)容上太過于老式化，沒有創(chuàng)新發(fā)展和不斷完善培訓(xùn)制度等問題。

（3）監(jiān)督意識的缺失。就目前來看在高職院校中學(xué)生干部管理中普遍存在缺乏監(jiān)督制度、監(jiān)督意識、監(jiān)督主客體不明等方面的問題。

三、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生干部的策略

1、高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生干部培養(yǎng)的觀念

（1）樹立與時俱進的人才培養(yǎng)觀念。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高層次的高職院校的學(xué)生干部隊伍是高職院校全面建設(shè)和廣大高職院校學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。我們必須放棄舊觀念，用新方法、新思維，與時俱進地做好學(xué)生干部的培養(yǎng)教育工作，使學(xué)生干部的成長成才。

（2）注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在注重高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)整體性的成長和進步，同時也要注重每一個學(xué)生干部個性的發(fā)展需要。由于學(xué)生干部所處的環(huán)境、個人的喜好等條件不同，在各個階段的發(fā)展需求也不盡相同，在培訓(xùn)過程中，對學(xué)生干部要有針對性的培訓(xùn)、分批次培養(yǎng)，那么培訓(xùn)效果會大大加強。

2、完善高職院校學(xué)生干部的培養(yǎng)制度

（1）要以責(zé)任、激勵、績效考核模式為基礎(chǔ)建立系統(tǒng)的高職學(xué)生管理體系。要從心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等各方面綜合考慮，高職院校以責(zé)任、激勵、績效考核模式為基礎(chǔ)建立系統(tǒng)的高職學(xué)生管理體系。首先在競選學(xué)生干部之前就要向?qū)W生下達職務(wù)說明書，明確學(xué)生干部的職責(zé)。一份完整的職務(wù)說明書一般包括六個內(nèi)容：基本信息、職務(wù)性質(zhì)、職務(wù)聯(lián)系、職務(wù)內(nèi)容或職務(wù)職責(zé)、任職資格、職務(wù)考核。通過這些內(nèi)容對組織各個職務(wù)的工作性質(zhì)、任務(wù)、工作內(nèi)容、任職資格、工作標(biāo)準(zhǔn)等做出統(tǒng)一、明確的規(guī)定。通過任務(wù)書，可以讓學(xué)生明確在任職期間的工作目標(biāo)、該職務(wù)應(yīng)該擁有的能力、工作中的上下級關(guān)系、工作考核與獎勵辦法。績效考評是促進學(xué)生干部工作積極性的一個有效手段，其根本目的是提高學(xué)生干部的工作能力，強調(diào)考核的制度化、可操作性、多方面性和過程性，提升學(xué)生干部的工作效能。在績效考評的方法設(shè)置中，可仿效企業(yè)采取360度考核方法。設(shè)置上下級對對學(xué)生干部的考核、學(xué)生到老師的評價等各方面的考評。從各方面、深入層次的各了解學(xué)生干部的工作進展。對績效考核成績好的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵以資鼓勵，對考核成績不好的學(xué)生則實行懲罰或解除其職務(wù)，形成一個競爭的機制提高學(xué)生干部的積極性。

（2）對學(xué)生干部的培訓(xùn)內(nèi)容和方式進行完善。就目前來看高職院校的學(xué)生干部的培訓(xùn)內(nèi)容范圍廣泛，最主要的就有國際形勢、政治理論、黨史、黨建、團史、團建、管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、青年工作、公文寫作等方面的內(nèi)容；實踐培訓(xùn)的內(nèi)容就有公益實踐、主題實踐、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方面活動。

四、結(jié)束語

高職院校學(xué)生干部是學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的高職院校學(xué)生干部隊伍是高職院校學(xué)生工作的一項重要任務(wù)，也是黨和國家的要求。高職院校的教育工作者要充分了解當(dāng)前形勢下學(xué)生干部的特點，認識到干部培養(yǎng)工作中的誤區(qū)，掌握學(xué)生干部工作的策略，不斷完善工作方法，提高自己理論水平，為培養(yǎng)素質(zhì)過硬的學(xué)生干部管理隊伍做出貢獻。

（作者單位：湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）