韋宏軍

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制。在高考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，不僅是教師改革教學(xué)方式方法的重要手段，也是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的途徑。要想滿足學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，讓其主動(dòng)獲得地理知識、技能和思想方法，教師應(yīng)盡最大可能去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能持之以恒地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。有專家認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最大因素不是學(xué)生智力方面而是動(dòng)機(jī)方面。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)優(yōu)異的最大因素也是動(dòng)機(jī)。正確把握學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中就會(huì)有明確的指向性，使課堂教學(xué)開展得更有效。高考命題對地理學(xué)習(xí)能力的要求越來越高，地理復(fù)習(xí)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確靈活的地理思維能力。下面我談?wù)勔恍┳约旱淖龇ā?/p>

一、進(jìn)行情感交流，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生把地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提。地理是提高文綜成績的“瓶頸”，地理復(fù)習(xí)課知識點(diǎn)多難度大，不易教和學(xué)，直接用知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對較難?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，我課后不斷加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，傾心交談增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心和愛護(hù)他們，真心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對我有了較強(qiáng)的信任感和親近感，就自然而然地逐漸喜愛我所教的地理學(xué)科了。我?guī)蛯W(xué)生分析他們當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，認(rèn)識到掌握科學(xué)文化知識、發(fā)展自己的才智是漫漫人生道路上前行的本領(lǐng)，是實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想的基石。讓學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，就能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

求知欲是對知識的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映。高考地理復(fù)習(xí)課上創(chuàng)設(shè)問題情境，即是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不和諧”、一種懸念，將學(xué)生引入解決問題的情境之中。我在每節(jié)復(fù)習(xí)課之前，都要編寫學(xué)案，提出新穎而有趣的啟發(fā)性問題以引起學(xué)生的好奇心，這是激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲的有效方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好表述。

為了滿足學(xué)生“心憤憤”的急切求知需求，我對高考地理復(fù)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。例如在復(fù)習(xí)“內(nèi)力作用”時(shí)，先給學(xué)生舉了兩個(gè)例子：我國科考隊(duì)1975年中喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)了有海藻、魚等海洋生物化石的巖石；科學(xué)家近幾年在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)了古代森林的遺跡，這兩個(gè)實(shí)例說明了什么問題？學(xué)生們覺得很新奇，有了尋求答案的強(qiáng)烈愿望，我便指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，使學(xué)生很輕松地掌握了這部分內(nèi)容的重點(diǎn)且印象深刻。又如我講清楚地中海氣候的特點(diǎn)和成因后，接著提出“若地中海沿岸溫和多雨時(shí)，我國晝夜長短有何特點(diǎn)？南非開普敦的氣候特點(diǎn)怎樣？北印度洋的季風(fēng)環(huán)流又怎么流？”等問題。學(xué)生聽完問題后個(gè)個(gè)躍躍欲試，爾后我適當(dāng)啟發(fā)、誘導(dǎo)，很快提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要，一堂枯燥的地理復(fù)習(xí)課自然變得生動(dòng)有趣。

三、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

當(dāng)下課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一，就是從學(xué)生角度設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使所學(xué)內(nèi)容符合他們的需要且認(rèn)為自己有能力學(xué)習(xí)，學(xué)生能完成教師對他提出的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)。我上高考地理復(fù)習(xí)課時(shí)，先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要求，并適當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容的難易程度，使學(xué)生在獲取知識的過程中獲得成功的體驗(yàn)。例如在復(fù)習(xí)“城市化問題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了問題模式：通過資料、圖表和視頻等提出城市環(huán)境問題的主要表現(xiàn)；結(jié)合榆中縣城中居民生活垃圾和工業(yè)“三廢”設(shè)問：造成什么危害？如何預(yù)防？采取哪些措施治理？我提出每個(gè)問題都讓學(xué)生閱讀教材，針對問題進(jìn)行思考，在他們的知識水平內(nèi)先解決一些問題，自己不能回答的可和其他同學(xué)討論，討論不能解決的我再講解，這樣就形成了知識梯度。學(xué)生既體驗(yàn)了成功，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和自我效能感，也會(huì)逐漸減少對教師的依賴去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，要在高考地理復(fù)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目的有一個(gè)正確的認(rèn)識，再就是采用科學(xué)合理的方法激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，充分發(fā)揮地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)勢，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能挖掘?qū)W生潛質(zhì)，提高高考地理復(fù)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）