姜雙利

情境教學(xué)指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。政治課教學(xué)中的一個(gè)重要課題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。采取不同手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的潤滑劑。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就情境教學(xué)從思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的必要性，創(chuàng)設(shè)直觀式情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)圖畫情境以及創(chuàng)設(shè)“問題式”情境加以分析：

思想政治課教學(xué)的宗旨——培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行，并使之和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。要想達(dá)到這一目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)的有效是必不可缺的。一堂高效的政治課應(yīng)該以生為主體，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主參與其中，進(jìn)而引發(fā)一些思考，獲得一定的感悟。

一、思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的必要性

思想政治課是與生活密切相關(guān)的，因此，在教學(xué)時(shí)，要注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知心理的情境，以此來滿足他們對(duì)知識(shí)、成長發(fā)展的需求。在教學(xué)中，教師一定要充分利用各種資源創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，借用生活元素學(xué)習(xí)政治知識(shí)，使課堂精彩生成不斷。葉圣陶先生曾說過：“胸有境，入境始與親?！蓖怀隽饲榫辰虒W(xué)的重要性。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的親切感受，加強(qiáng)他們的情緒體驗(yàn)?zāi)?？?chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，培養(yǎng)、提高他們的想象力和實(shí)踐力是保障。這也是值得每一位政治教師深思的重要問題之一。合理科學(xué)地掌握情境教學(xué)技巧，將政治課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，構(gòu)建“和諧、民主”的課堂。幫助學(xué)生有效掌握政治知識(shí)，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

二、創(chuàng)設(shè)直觀式情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。比如，音頻、圖文等資源給學(xué)生的視覺、聽覺帶來強(qiáng)烈的刺激，而且還改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)。政治教師要重視借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“統(tǒng)一的多民族國家”的內(nèi)容中，在上課一開始，可以先播放一曲《愛我中華》，之后提問，當(dāng)聽完這首歌曲后你們有哪些感想呢。此時(shí)，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課：中國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家，各族人民在廣闊的土地上又是如何和諧相處的呢？又是如何共同締造偉大的中國的呢？大家想知道嗎？這就是接下來我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，先出示少數(shù)民族分布圖以及中國行政圖等，先讓學(xué)生去了解中國是一個(gè)集多種種族為一體的大家庭。同時(shí)，教師再用課件展示一些中國出臺(tái)的一些少數(shù)民族政策，適當(dāng)拓寬他們的知識(shí)面。從上述示例中能看出，借助多媒體輔助叫醒額，不僅使枯燥的知識(shí)變得更加形象、具體，還真正改變了傳統(tǒng)課堂的板書單一的教學(xué)方式。因此，作為教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代教育手段并創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)圖畫情境

創(chuàng)設(shè)圖畫情境進(jìn)行授課能使學(xué)生在圖畫的直觀展示效用下，更有效地理解一些較為晦澀的理論知識(shí)，而且還有助于學(xué)生消化、掌握。初中階段的學(xué)生理性思維不強(qiáng)，看待問題比較淺顯，因此，教師在圖畫情境教學(xué)過程中，要組織學(xué)生鉆研圖畫所蘊(yùn)藏的道理，使他們真正有所感悟。例如，在教學(xué)“走近父母”中第三節(jié)“溝通與和諧”的內(nèi)容時(shí)，可以先展示四幅漫畫。

第一幅，小A在吃早飯，媽媽對(duì)他說：“多吃一點(diǎn)，上午上課會(huì)很累?！?/p>

第二幅，小A要出門上學(xué)，媽媽對(duì)他說：“穿厚一點(diǎn)，外面天氣特別冷?！?/p>

第三幅，小A出了門，媽媽追在身后對(duì)他說：“你騎車子，路上一定要小心呀！”第四幅，小A轉(zhuǎn)過身來對(duì)媽媽說：“媽媽，你的很啰嗦！”

讓學(xué)生去觀察這四幅漫畫，再給這四幅漫畫寫一個(gè)合適的標(biāo)題。學(xué)生在仔細(xì)觀察漫畫的過程中，也會(huì)聯(lián)想到自己生活中相同的情景，然后明白這樣一個(gè)道理：我們與父母之間的沖突大多數(shù)是因?yàn)楦改戈P(guān)心我們的方式以及我們的想法出現(xiàn)了分歧，這就是“愛”的沖突。這樣，學(xué)生也能掌握這樣一個(gè)道理：要掌握溝通技巧，更好地與父母相處。

四、創(chuàng)設(shè)“問題式”情境

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，提出問題、解決問題是最常用的方法。教師要精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心指導(dǎo)教學(xué)。利用激發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，在問題的引導(dǎo)下掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。教師在問題情境中輸出信息，加強(qiáng)師生間的溝通。政治教材內(nèi)容中可以用“問題”創(chuàng)設(shè)情境的契機(jī)有很多。例如，在教學(xué)“發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神”這一框題時(shí)，先讓學(xué)生回顧歷史典范，再結(jié)合學(xué)生中“高消費(fèi)、搞攀比”的現(xiàn)象及面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，設(shè)計(jì)問題：“當(dāng)代學(xué)生需不需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神呢？”，以此來引發(fā)學(xué)生的思考。這種在授課中既巧設(shè)問題，又營造討論氛圍，層層深入合理調(diào)控的教學(xué)方式，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗教育的最終目的，又能讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本框題內(nèi)容。從而更好的提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

可以說，初中思想教材中的一些基本理論是抽象深?yuàn)W難懂的，這些抽象的理論知識(shí)如果不能在具體生動(dòng)的情境中得以展示，又如何能讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)呢？作為政治教師，要充分運(yùn)用發(fā)揮好情境教學(xué)的優(yōu)勢，化抽象的理論知識(shí)為具體生動(dòng)的，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教與學(xué)的效果。

以上所述，僅是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)兒淺見，還需要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)，只有這樣才能不斷取得進(jìn)步。

（作者單位：河北省唐山市灤南縣青坨營初級(jí)中學(xué)）