劉燕

要提高學(xué)生的語文閱讀能力，教師起著至關(guān)重要的作用。課前深入細(xì)致的鉆研文本，設(shè)計(jì)有效的主線問題，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，精煉教學(xué)語言，構(gòu)思靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生課后持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，都需要投入大量精力一步步落實(shí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難理解閱讀教學(xué)的重要性。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)不僅影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生一生的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直存在著“走形式、輕感悟、少興趣、低效率”等問題。課程改革以來，我們的教學(xué)觀念正在發(fā)生著質(zhì)的變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”“以讀為本”“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的意識(shí)正在逐步得到認(rèn)可和實(shí)踐。但要想進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的有效性，還需要我們繼續(xù)潛心地研究。

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。我們更需要有效教學(xué)，高效課堂。所謂高效的課堂教學(xué)是指通過教學(xué)，教師采用各種策略和方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)充分體驗(yàn)求知的過程，在知識(shí)和技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。那究竟有什么樣的方式呢？閱讀教學(xué)中有了幾點(diǎn)思考，在此與大家共同分享一下。

一、通過課堂提問拓展學(xué)生的發(fā)散思維

在小學(xué)課堂中，長(zhǎng)期以來教師串講串問的教學(xué)方式，使學(xué)生形成了對(duì)教師的依賴性，從而使培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考能力成為一句空話。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用提問、討論等多種教學(xué)手段來拓展學(xué)生的發(fā)散思維。例如我在教《 灰雀 》（三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，先提問學(xué)生，學(xué)生你一言我一語，我的提問拓展了他們的思維。他們也提了不少問題，通過分析和整理，我把它們歸納。我讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊思考，接著進(jìn)行分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中并提出自己的看法。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這些問題都發(fā)表了自己的見解，在深入學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也拓展了他們的思維。我們要引導(dǎo)孩子，而不是一味地選擇題，問題的指向性。

二、激發(fā)閱讀興趣，是提高閱讀教學(xué)有效性的基石

興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問題。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”針對(duì)語文課堂教學(xué)，尤其是我校學(xué)生語文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我從以下幾點(diǎn)嘗試：（1）每天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講故事或背成語。（2）課外閱讀課時(shí)幫學(xué)生選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。（3）給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)開展一些朗讀小競(jìng)賽等。

三、通過理清脈絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。只有理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生才能掌握文章的思路，才能讓他們具有良好的邏輯能力，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)。小學(xué)生還處于閱讀的起步階段，所以所選課文的脈絡(luò)都比較清晰。小學(xué)語文課本中描寫大自然美麗景觀的課文，例如《 海上日出 》（五年級(jí)上冊(cè)）中第三自然段就用了大段篇幅來描繪海上日出的美麗畫面：首先描寫太陽露出小半邊臉；緊接著描寫太陽向上爬升，太陽沖破云霞，太陽光；最后描寫太陽旁邊的云。像這樣按時(shí)間和事物發(fā)展變化順序來寫的課文有很多。另外，說明類的文章通常按總起分述、由近及遠(yuǎn)或者從下到上等順序來寫。比如《 翠鳥 》（三年級(jí)下冊(cè)），作者先在第一自然段寫“它的顏色非常鮮艷”，接著就按頭部、背部、腹部的顏色分別來描述。屬于總起分述的典型結(jié)構(gòu)。通過理清課文脈絡(luò)，可以讓學(xué)生舉一反三地掌握文章敘述的一般規(guī)律，從而提高他們的邏輯能力。

四、通過借鑒課文促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)用結(jié)合上做思考，在讀寫結(jié)合上下工夫。寫好作文的前提，除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，首先還要對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)語文課本中有很多文章非常優(yōu)美，對(duì)文中精彩的句子要學(xué)習(xí)，對(duì)文章描寫事物的方法也要學(xué)習(xí)。例如《 鳥的天堂 》（四年級(jí)上冊(cè)）中第二部分，作者就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜的描寫方法。文章先淡淡地描寫一句“起初周圍是靜寂的”，為下文群鳥活動(dòng)的“熱鬧”場(chǎng)面作了背景鋪設(shè)。然后，作者按“點(diǎn)？面？點(diǎn)”的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色和鳥的動(dòng)作等方面，多次運(yùn)用排比句來進(jìn)行描繪，形象地描繪出了百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面，使人聯(lián)想到群鳥在這樣的環(huán)境中生活是多么的快樂和幸福。對(duì)于《 鳥的天堂 》這樣的文章，學(xué)習(xí)和借鑒的方法很多，首先是鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄，其次是鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。練筆可以寫讀書心得，或者對(duì)文章的精彩片段進(jìn)行模仿。只有讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在不斷的摘抄、仿寫中逐步提高寫作能力，才能最終讓他們學(xué)會(huì)自主地學(xué)習(xí)和寫作。

增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，就是讓我們的課堂像一塊巨大的磁石，深深吸引著學(xué)生，讓它成為學(xué)生求知的樂土，讓思考與陳述成為快樂的一件事。讓我們的學(xué)生永遠(yuǎn)心隨你動(dòng)，心隨課動(dòng)！

（作者單位：新疆烏魯木齊市第四十四小學(xué)校）