山迎軍

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，以自己原有的知識經(jīng)驗或者生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)時，通過獨(dú)立自主和與同學(xué)之間的合作，自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、整理資料以解決問題的學(xué)習(xí)方式。 探究式教學(xué)方式注重啟發(fā)性引導(dǎo)，注重問題過程分析，注重知識的歸納總結(jié)，注重問題的擴(kuò)展分析，對于小學(xué)數(shù)學(xué)這種思維型學(xué)科，具有指導(dǎo)意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、營造氛圍，激發(fā)自主探究欲望

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，其是開發(fā)學(xué)生智力的鑰匙，也是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本。激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣才能讓學(xué)生真正投入到問題的探索中。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，還能有效的集中學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，我就為學(xué)生講述了這樣一個故事：“有一天，美羊羊被灰太狼抓走了，灰太狼把美羊羊鎖在一個屋子里，喜羊羊要救出美羊羊就要答對門鎖上的計算題，并輸入正確的密碼?！惫适轮v到這里，我便在黑板上寫下這個算式36+42，然后我問學(xué)生：“同學(xué)們知道開鎖密碼是什么嗎？”聽了剛才的故事，學(xué)生都想要幫助喜羊羊和美羊羊，于是在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下，學(xué)生都積極地投入到學(xué)習(xí)探究中，使課堂教學(xué)能夠順利開展。

二、感受探究過程，體驗探究樂趣

只有引導(dǎo)學(xué)生親身去參與探究和體驗過程，學(xué)生才能體會到探究的樂趣。因此，教師要在教學(xué)中主動引導(dǎo)學(xué)生去自主的進(jìn)行探究活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生才能在這一過程中體會到成功的樂趣，也才會對探究活動產(chǎn)生積極的主動性。探究教學(xué)才能順利的開展。

如，教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針——秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動、聽秒針走動的聲音、隨著秒針走動的頻率體驗秒的實(shí)際意義。同時讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗“分”和“秒”實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。

三、鼓勵合作，培養(yǎng)合作探究能力

在新時期培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是教師教學(xué)的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性與邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，這對于抽象思維能力較弱的小學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是十分困難的一件事。讓學(xué)生通過小組合作的方式學(xué)習(xí)，不同的思維方式進(jìn)行有效的碰撞，每個學(xué)生都可以在平等和諧的討論氛圍中發(fā)表自己的看法，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時，我就讓學(xué)生以小組為單位討論這些圖形的特征，并找一找生活中有哪些這樣的圖形。學(xué)生在積極的討論中都得到了多種答案，從而有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與探究能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在合作探究中不斷提高自己的能力，也為高效的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、課堂上評價及時，促進(jìn)深層探究

評價是激發(fā)學(xué)生深層探究的有效途徑，及時客觀的評價對提高學(xué)生的探究積極性，增強(qiáng)學(xué)生的探究自信心具有非常重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生的自主探索進(jìn)行及時客觀的評價，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去探究、發(fā)現(xiàn)。另外，教師在考慮評價的激勵作用時，也要注意“激勵”要有度，評價要有助于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)有趣、有用和親切的一面，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。

如，我在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》“37+9”時，在讓孩子們通過自主探究、合作交流之后，我就請學(xué)生站起來匯報自己組內(nèi)的算法，當(dāng)時，有個孩子說出了他的算法是：把9看作10，用37+l0=47，多加了1個，再用47-1=46，所以37+9=46。這孩子一說完，我就對他的這種獨(dú)特的算法進(jìn)行了夸獎：“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！你真棒！看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩?！苯?jīng)過這一評價，孩子們的積極性可高了，大多數(shù)孩子都從中受到啟發(fā)，立即說出，還可以把37看成40，用40+9=49，多加了3個，再用49-3=46。這樣，只要我們教師在課堂上能把握住激勵性評價的時機(jī)，就會激起更多孩子的探究欲望，激發(fā)出他們的潛能來。

總之，探究性學(xué)習(xí)可以作為數(shù)學(xué)課堂的核心內(nèi)容，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)始終都貫穿探究性學(xué)習(xí)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)過程中要積極地鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的觀察與思考探究出問題的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市嘉祥縣馬村鎮(zhèn)隆昌小學(xué)）