李曉紅

班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。學生的成長、發(fā)展以及能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務?？茖W有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。班主任工作實踐告訴我，要成為一位合格的低年級班主任，需要認清這個年段班主任的任務和職責。那么，如何去教育這些可愛的孩子們呢？經(jīng)過半年的不懈努力和摸索，現(xiàn)就小學高年級班級管理談談自己的經(jīng)驗。

一、多了解學生，走進他們的童心世界，多考慮他們的感受

小學生是小學班級管理工作中的重要教育對象，諸多教育對象中又存在著差異。為了使班級管理工作順利開展，小學班主任教師要先了解和研究學生，這是做好班級管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們小學班主任老師要全方位地呵護、關心我們的學生，把學生當作自己的孩子來對待，尤其是紀律、學習等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤其需要我們?nèi)ビ脨坌娜ジ谢麄儭Ｖ挥凶屵@些孩子們感受到老師的確是在關心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內(nèi)心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易達到預期的效果。

二、建立公平公正，賞罰分明的班級制度

建立合理的班級制度是科學有效地管理班級的重要保障。班規(guī)的制定一定要廣泛采納學生的建議，群策群力的結(jié)果才更有說服力，學生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節(jié)班會課上讓每個同學都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規(guī)制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學習園地中。班規(guī)一旦制定，每一位成員就必須嚴格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。

只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學，為班級搬水的同學，打掃衛(wèi)生認真負責的同學，主動幫助老師收發(fā)作業(yè)本的同學等。每一個看似微不足道的細節(jié)筆者都會記錄下來，有時還會用手機給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學向他們學習，努力營造積極向上的班風。

三、重視選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊伍

班干部素質(zhì)的優(yōu)劣對班集體管理的好壞有直接影響。如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以建立一個戰(zhàn)斗力、凝聚力強的班級領導班子是非常重要的。我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴肅處理，對于提出正確意見的同學要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學的和善態(tài)度，讓班干部們認識到自己和同學們是平等的，甚至是為同學們服務的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學們的擁護。

四、要以人盡其才的管理理念，促進班級管理的有效實施

盡管班級干部在班級管理中具有重要的作用，但是，教師也要清醒地認識到，在班級管理中只重視班級干部的管理是遠遠不夠的，班級管理工作是一項事無巨細的工作，班級管理工作要想取得實效，就要求每一個班級成員都發(fā)揮自身的優(yōu)勢，都要在班級管理中盡自己的一份力量，只有這樣班級管理工作才能真正取得實效。在班級的管理中，教師要充分認識到每一個學生都有其自身的閃光點，即便是被認為差生的學生也有其不為人重視的優(yōu)點，有的學生善于表達，喜歡與別人溝通，教師就可以讓這樣的學生在班級管理中負責做別人的工作；有的學生善于勞動，教師就可以在班級管理中讓這樣的學生負責他喜歡的勞動管理工作；而有的學生有自己的特長，擅長參與各種活動的表演，教師針對這樣的學生就可以為其提供更多的表演機會，參與表演活動的管理工作?？傊?，教師在班級管理中，要針對不同的學生創(chuàng)造條件發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，克服自身存在的缺點，讓每一個學生都能夠在管理中充分發(fā)揮自己的才能，以此促進小學班級管理工作的有效開展。

五、家校合作，形成教育合力

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務是如此的復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育教學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可見，學校教育不是單獨發(fā)揮育人功能的，必須得到社會和家庭的支持和配合。

班級管理活動并不僅限于班級的范圍，因為學生在班級中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級中學生的行為，還必須借助家庭的力量。家長是班主任進行班級管理的助手。班級管理要向家庭延伸，要依靠家長的協(xié)助，使家長能夠支持孩子在學校班級中學得的行為。小學生行為的可塑性強，良好的家庭教育對他們的班級生活乃至終身發(fā)展，都會產(chǎn)生深遠的影響。家庭和學校共同協(xié)作，從而更好地指導學生的學習和生活。

綜上所述，班主任是學生日常學習和生活的領導人，每一名小學班主任都要意識到自己肩上的責任，根據(jù)學生的實際狀態(tài)實行針對性的管理措施，幫助學生深刻認識自己對于班級整體發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生自主性的管理意識，使其在今后的學習和生活中取得更多的收獲。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州小學）