單相平

英語歌曲及歌謠因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子們的喜愛。英語歌曲歌教學(xué)符合小學(xué)時形象記憶和情緒記憶相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識記憶狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，歌曲歌謠教學(xué)可成為有效的課堂教學(xué)手段。

一、背景

英語歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)被一線教師們所普遍使用。但是，不少小學(xué)英語教師對歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性仍然認(rèn)識不足，歌曲歌謠往往被教師當(dāng)成對學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種獎勵手段，一種對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑。一些教師往往將小學(xué)英語課堂上歌曲歌謠的教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)割裂開來，認(rèn)為英語歌曲歌謠的學(xué)習(xí)輕松愉快，并不等同于真正的學(xué)習(xí)時間，有些老師只是簡單地讓學(xué)生聽幾遍錄音跟唱幾遍就結(jié)束了，這樣使得小學(xué)英語歌曲歌謠的教學(xué)無法真正實現(xiàn)其語言教學(xué)的目的。

二、小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的理論基礎(chǔ)

美國語言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）的二語習(xí)得理論在外語教學(xué)界的影響非常深遠(yuǎn)。他的五大假說，即監(jiān)控假說、自然順序假說、輸入假說、習(xí)得學(xué)得假說和情感過濾假說，最為有名。其中，輸入假說為英語歌曲歌謠教學(xué)提供了堅實的基礎(chǔ)。

卡拉申的“輸入假說”強(qiáng)調(diào)理想的語言輸入應(yīng)具備以下幾個特點(diǎn)：（1）可理解型。（2）要有足夠的輸入量。（3）非語法程序安排。（4）既有趣又相關(guān)。以歌曲作為教學(xué)材料，正符合理想的語言輸入的四點(diǎn)要求。教師在進(jìn)行英語歌曲歌謠教學(xué)時，選擇符合或者略高于學(xué)生水平的歌曲，使得歌詞具有可理解性，構(gòu)建出一個較為真實具體的情景，從而促進(jìn)語言的習(xí)得。英語歌曲歌謠資源非常豐富，加上其旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、歌詞簡潔且不斷重復(fù)等特點(diǎn)，學(xué)生能夠在很短的時間內(nèi)掌握大量的英語歌曲歌謠，從而實現(xiàn)足夠的輸入量這一目標(biāo)。歌曲歌謠教學(xué)不以語法教學(xué)為大綱，而是將語法輸入自然地融合滲透到說唱的過程中。隨著語言的大量輸入和使用，內(nèi)化程度得到提高，語言能力不斷增強(qiáng)，一些語法錯誤會在學(xué)習(xí)過程中逐漸消失。歌曲歌謠具有很強(qiáng)的趣味性，若再加上表演，趣味性會更強(qiáng)。

三、歌曲歌謠教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的作用

1、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)

歌曲歌謠特別適合進(jìn)行英語語音的訓(xùn)練，可以讓孩子們在一種自然的方式下體會英語的語調(diào)、重讀、弱讀、節(jié)奏、等語音特征。經(jīng)常使用歌曲、歌謠輔助英語教學(xué)， 可提高學(xué)生對聲音高、低、強(qiáng)、弱、長、短、快、慢的細(xì)微差別的辨別能力。歌曲中的語調(diào)和重音形式由于旋律和節(jié)奏而更容易理解和模仿，所以它有助于改善學(xué)生發(fā)音的重音和語調(diào)形式。

歌曲歌謠能引出新的語言點(diǎn)，也能不斷強(qiáng)化和再現(xiàn)舊的語言結(jié)構(gòu)和詞匯。這種方式可以使語言教學(xué)具有趣味性，而且能使學(xué)生在韻律和節(jié)奏中習(xí)得語塊，而這些語塊對語言運(yùn)用非常有幫助。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介， 能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)， 促進(jìn)師生的互動交流。在小學(xué)階段將英語學(xué)習(xí)與兒童喜歡的歌曲、歌謠有機(jī)的結(jié)合起來是一種符合兒童心理發(fā)展的學(xué)習(xí)英語的方式。優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏， 動聽的童聲演唱能夠營造出歡樂的氣氛， 極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗， 從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。熱身環(huán)節(jié)， 教師讓學(xué)生唱一首歌謠， 可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課中環(huán)節(jié)插入歌謠可幫助消除學(xué)生的疲勞， 另一方面， 學(xué)生可在唱唱、跳跳 這種無意識的狀態(tài)下記憶知識， 運(yùn)用英語， 保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)， 歌曲歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮。

3. 培養(yǎng)思維能力

小學(xué)英語歌謠的教學(xué)中， 不僅需要教師的智慧，同時， 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷地大膽創(chuàng)新與創(chuàng)編新的英文歌曲與歌謠。他們在小組合作中自主探究新的歌謠方式。在這個過程中，是訓(xùn)練兒童創(chuàng)新思維的過程。

四、結(jié)語

小學(xué)生活潑、好動，注意力容易分散，而歌曲歌謠以它優(yōu)美的旋律，動感的節(jié)奏吸引著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，學(xué)習(xí)英語不再枯燥無味，而是有聲有趣的。歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用， 能夠有效激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對英語知識的理解和記憶， 創(chuàng)建靈活而開放的課堂教學(xué)氛圍， 滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)英語教學(xué)的要求， 對小學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生積極的影響， 真正展現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的價值和意義。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)）