劉素菊

摘要：陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“為生活而教育”。我非常贊同這句話。我們教育的最終目的也是為了更好地生活，但生活又往往是我們學(xué)習(xí)的最佳場所。尤其是對培智學(xué)校的學(xué)生來說，更是如此。他們上學(xué)不僅僅為了學(xué)得知識，更重要的是要培養(yǎng)與人交往的能力，懂得怎樣更加自立的生活。本文就培智學(xué)校的語文教學(xué)生活化的具體形式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；語文；生活化；形式

陶行知先生曾指出：“生活即教育”、“為生活而教育”。無論我們現(xiàn)在教育的目的有多少種，但最終還是為了更好地生活。所以教育的最終目的就是生活。而生活也是對我們最好的教育，在真實(shí)的生活中，可以學(xué)到做人處事的基本道理，也可以學(xué)到豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉意志品質(zhì)。如果我們能把對學(xué)生的教學(xué)生活化，那不僅學(xué)生學(xué)起來更有勁頭，而且效果也會更好。尤其是對我們培智學(xué)校的學(xué)生來說，更是如此。因?yàn)橄忍斓闹橇υ?，他們不能像智力正常兒童那樣融入社會，?xí)得各種與人交往的能力，學(xué)會各種生存技能。如果我們在語文教學(xué)中，能多一些匠心，創(chuàng)設(shè)出具體而生動的生活情境，并設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)方式，就可以讓智障孩子們提高他們的生活適應(yīng)能力，學(xué)會與人和諧共處，學(xué)會生存。那我們要做到語文教學(xué)生活化，可以有哪些具體的形式呢？

一、開發(fā)校本教材

培智學(xué)校雖然有自己專門的語文教材，而且現(xiàn)在的教材已經(jīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際了，但是，我們還是要積極開發(fā)自己的校本教材。因?yàn)槲覀兠總€(gè)地方有自己的特殊情況，家長對學(xué)生的要求也有所不同。因此，我們就要認(rèn)真了解本校學(xué)生的具體情況，以及我們的風(fēng)土人情，加入適合本地情況的內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)了解社會，以便今后與我們本地的生活接軌，更好地融入社會生活之中。比如，我們要讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日，明白我們在這些傳統(tǒng)節(jié)日里有那些習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么講究？全國各地每個(gè)地方也有自己的特色。就像端午節(jié)，在一些地方除了包粽子，還要搶鴨子、賽龍舟、掛菖蒲等，而在我們廣東，除了包粽子，還有掛黃葛藤、浸龍舟水、祭河神、搶青、曬“百日姜”等習(xí)俗。我們的教學(xué)目的與其他學(xué)校不同，不是以教給學(xué)生豐富的知識為目的，而是要教給孩子們適用的知識，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，因此，我們的語文教材里，還應(yīng)加入一些應(yīng)用性的內(nèi)容。這樣，孩子學(xué)習(xí)之后面對現(xiàn)實(shí)問題，可以學(xué)有所用。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境

學(xué)練結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合可以加深印象，使學(xué)生掌握得更加牢固，最重要的是我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)具體的生活情境，將孩子們浸潤在這樣的環(huán)境中學(xué)會面對真實(shí)情境需要的生活技能。我們培智學(xué)校的孩子因?yàn)橹橇λ捷^為低下，所以注意力不夠集中，學(xué)習(xí)的速度也比較慢，理解稍微抽象的問題就非常困難。面對這些具體問題，我們要想提高語文教學(xué)的效果，最好的方法就是給他們創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的專注度。那創(chuàng)設(shè)具體的情境又有那些方法呢？

1、布置生活化的環(huán)境

具體的情境最本質(zhì)的意思就是學(xué)生們上課的這個(gè)環(huán)境，也就是我們的教室。教室是學(xué)生除了家以外，呆的時(shí)間最長的地方，如果我們能夠把教室布置得干凈溫馨而有生活氣息，那就會讓孩子們覺得輕松愉快，學(xué)習(xí)起來也相對放松，自然會積極一些。除了注意營造家的氛圍，我們還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，以便充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。比如，在水池旁的墻壁上粘貼洗手的過程等等。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

為了教會孩子們自己購物，我把教室設(shè)計(jì)成一個(gè)文具店，并告訴他們待會兒我們要真的來買文具。一聽這個(gè)孩子們都很興奮，因?yàn)樗麄冏钕矚g這些活動。然后我利用多媒體展示我們購物時(shí)需要的一些句型，請孩子們先跟著學(xué)習(xí)一下，等他們熟悉了就來扮演顧客與營業(yè)員。雖然，有的孩子說得較慢，但通過這種有目的的學(xué)習(xí)，效果還是比較好的。就是平時(shí)不愛說話的李某某也積極地開口去買了一支筆，還對“營業(yè)員”說了“謝謝！”這可是非常難得的。由此可見，具體真實(shí)的情境是孩子們喜歡的，而且是非常有用的。

三、邀請家長上課

記得一個(gè)媽媽說過：“每一個(gè)智障孩子都是上天派來考驗(yàn)他的媽媽耐性的?！倍嗄甑呐嘀墙虒W(xué)實(shí)踐，我不敢說每位媽媽都是有耐心、有愛心地媽媽，但絕大多數(shù)都是這樣的。他們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆幽軌蜃兊寐斆饕恍鄬W(xué)會一點(diǎn)生存的技能，可以說是費(fèi)盡了心力，想盡了辦法。所以，我認(rèn)為要想把我們培智學(xué)校的語文教學(xué)生活化，完全可以把我們那些充滿愛心的媽媽請進(jìn)課堂，讓他們和我們一起努力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與社會適應(yīng)能力。我們在選擇的時(shí)候，除了要有愛心，還要注意媽媽們的語言表達(dá)，因?yàn)槊鎸Φ氖且蝗褐橇Πl(fā)展較慢的孩子，所以要求來上課的媽媽們語速一定不能快，而且要有耐心，性情溫柔。這在我們的課堂上也是實(shí)驗(yàn)，并沒有推廣，但這種新穎的教學(xué)方式，孩子們都很喜歡，因?yàn)榭梢栽谡n堂上看到自己親愛的媽媽，他們不僅開心，而且也覺得非常自豪，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真投入，一點(diǎn)也沒有我擔(dān)心的那種“看到自己的媽媽就撒嬌”的表現(xiàn)。孩子們真的讓我們吃驚。

只要我們的教學(xué)目的明確，并積極學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用多種方式使我們的語文教學(xué)生活化，就可以讓孩子們學(xué)得更快樂、更有用。