王麗燕

摘要：當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。生活在其中的每一個人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)社會的環(huán)境并得以生存。本文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師從生活實(shí)踐入手，調(diào)動學(xué)生的前概念，在實(shí)踐中體驗(yàn)，收集證據(jù)，感悟科學(xué)無處不在，從而建構(gòu)科學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐；前概念；科學(xué)概念；科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。生活在其中的每一個人都必須具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)社會的環(huán)境并得以生存。因此，重視對人的科學(xué)素養(yǎng)，從小孩子抓起勢在必行。小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，在以探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式支撐下，注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

陶行知先生指出：“生活即教育。”教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)不能脫離生活。脫離了生活的教學(xué)就失去了兒童主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。那么，怎樣在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)例從以下四個方面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、根植于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動前概念

任何科學(xué)概念的建立都是建立在已有概念的基礎(chǔ)之上的，即前概念。對于前概念，我們是需要費(fèi)些心思，根植于生活，通過一些生活中熟悉的生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)進(jìn)一步的思考。

比如，在進(jìn)行《各種各種的能量》的教學(xué)中，我首先通過PPT放映了一些與能量有關(guān)的圖片（值得學(xué)生注意的是，這些圖片都是我最近在假期里自己拍攝而成。有各種各樣開放的花；升起的太陽；行駛的自行車；奔跑的人；各種亮起的燈……），并提出問題：“盛開的花背后，一定是有什么在幫助它們吧？升起的太陽、奔跑的人、行駛的自行車，又是誰幫助他們呢？是什么讓燈亮起來呢？”孩子們毫不猶豫地回答：“是各種各樣的能量使這些物體產(chǎn)生了運(yùn)動，或者工作起來?！薄澳敲次覀兙蛯⑹刮矬w運(yùn)動或者工作起來的本領(lǐng)就叫做能量?！蹦芰康母拍铐樒渥匀坏亟⑵饋?。

教學(xué)中，我們經(jīng)常會運(yùn)用生活中常見場景，借助已有的概念，建立正確的概念。那么我們可以發(fā)現(xiàn)，尋找生活中合適的例子是相當(dāng)重要的。在此我想說的是，教材上、課件資源中確實(shí)是有一些學(xué)習(xí)資源，但是，有一些因?yàn)槠滟Y源缺少了自己的生活，而變得很呆板，似乎是離我們很遠(yuǎn)，因此，科學(xué)教師有必要自己留意多收集一些生活中照片、視頻等形式的資料，提高課堂教學(xué)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動思考、探究的熱情，從而建立科學(xué)的科學(xué)概念。這是科學(xué)素養(yǎng)的重要一個方面，即從生活中學(xué)科學(xué)。

二、注重實(shí)踐，在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)探究的樂趣，提高綜合科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的過程，從提出問題到做出預(yù)測或假設(shè)，然后自己親自觀察、實(shí)驗(yàn)操作、記錄尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實(shí)踐。這樣的過程中，學(xué)生不但體驗(yàn)到了探究的樂趣，而且對其提出問題、觀察、比較分析能力、總結(jié)歸納能力等科學(xué)素養(yǎng)都有很大提高。

比如在教學(xué)五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元時，學(xué)生對形狀與結(jié)構(gòu)的理論知識通過《折形狀》已經(jīng)能夠了解形狀與結(jié)構(gòu)在承重過程中的作用了，但是，“到底形狀與結(jié)構(gòu)對物體有怎樣的重要性，什么樣的形狀與結(jié)構(gòu)更加堅(jiān)固？……”等問題，必須通過《造房子》、《架橋梁》等這樣有實(shí)踐性的活動，體驗(yàn)其建造的過程以及其中的科學(xué)原理。我通過先來欣賞生活中的房子與橋梁，激發(fā)學(xué)生的建造房子與橋梁的強(qiáng)烈愿望。然后，給予“小小建筑師們”一個特定的任務(wù)及評價標(biāo)準(zhǔn)，看哪個小組先完成任務(wù)。通過這樣富有競爭性的實(shí)踐活動，孩子們真正的把自己變成“小小建筑師”，通過合作完成任務(wù)，體驗(yàn)到合作的重要性，以及建造的辛苦。在設(shè)計、建造的過程中，設(shè)計中的預(yù)測能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力可以說體現(xiàn)得淋漓盡致。在富有實(shí)踐性的活動中，學(xué)生經(jīng)歷探究全過程，從中不僅獲得科學(xué)知識，增長才干，更體會到科學(xué)探究的興趣，提高各方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、繪制單元概念圖，提升學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)學(xué)習(xí)以單元主題的形式，系統(tǒng)探究生活中的科學(xué)問題。教師在備課中，都能整體把握單元教學(xué)的總目標(biāo)以及每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后再進(jìn)行系統(tǒng)授課。作為學(xué)生，如何能做到學(xué)到系統(tǒng)的知識，我根據(jù)近幾年繪制單元概念圖的做法，深切體會到學(xué)生在繪制過程中，基本上能將所學(xué)概念系統(tǒng)化，這樣的過程，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)變成知識面，學(xué)生的總結(jié)歸納等思維能力得到明顯提高，有利于今后的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、生活即教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛收集資料的能力，用事實(shí)說話

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生收集資料的能力對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及懂得尊重科學(xué)事實(shí)的道理，有很大幫助。比如，在六年級下冊第一單元《我長大了》教學(xué)中，在廣泛調(diào)查了自己的成長證據(jù)和名人成長的證據(jù)之后，專門設(shè)立了一節(jié)總結(jié)交流課《讀名人傳記，談個人成長》。學(xué)生在這節(jié)課中廣泛交流，真切體會到成長除了身體的成長外，心理成長才是更加重要的因素。從名人的成長事跡中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多做人做事的道理，尤其是促進(jìn)名人成長的積極因素——如耐力、不怕挫折。根據(jù)更多名人成長的事實(shí)，反思自己的成長的優(yōu)缺點(diǎn)，展望自己的未來，學(xué)生對自己的成長充滿了信心。通過本單元的教學(xué)，可以看出，廣泛收集資料的能力既是對孩子學(xué)習(xí)能力的極好培養(yǎng)，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不枯燥，不教條，不說教。有理有據(jù)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識結(jié)合起來，開拓知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。