樊玉蓉

一、案例背景

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，體育場(chǎng)地、器材的開(kāi)發(fā)與利用是提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生技能習(xí)得的重要手段。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)器材進(jìn)行適度改造，更好地為教學(xué)服務(wù)。軟式壘球是學(xué)校一直開(kāi)展的特色體育項(xiàng)目，在對(duì)全市特色體育項(xiàng)目教學(xué)展示活動(dòng)中，學(xué)校決定由我執(zhí)教《軟式壘球：揮棒擊球技術(shù)》一課。課中，我針對(duì)學(xué)生不能揮棒準(zhǔn)確擊中T座上壘球的問(wèn)題，對(duì)軟式壘球球體的大小進(jìn)行了改造，提高了軟式壘球揮棒擊中壘球的命中率，獲得了一致好評(píng)。

二、案例描述

該節(jié)課為五年級(jí)的軟式壘球教學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是揮棒擊球技術(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是使80%左右的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用蹬地轉(zhuǎn)體的力量將球平擊到T座3m以外的場(chǎng)地。

在充分的備課后，我開(kāi)始了第1次試課。開(kāi)始部分，我?guī)е鴮W(xué)生圍繞壘球場(chǎng)地慢跑熱身，并在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行壘棒操練習(xí)；基本部分，在讓全體學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿持棒、蹬地轉(zhuǎn)體、揮擊動(dòng)作后，將學(xué)生帶到準(zhǔn)備好的T座練習(xí)場(chǎng)地上進(jìn)行分組擊標(biāo)準(zhǔn)壘球練習(xí)?！皽?zhǔn)備”“1-舉”“2-引”“3-擊”，當(dāng)響亮的“擊球”口令聲發(fā)出后，在我的設(shè)想中，學(xué)生擊打出去的壘球一定會(huì)高高地隨著揮出去的球棒飛起來(lái)，可事與愿違，我和學(xué)生共同期待的情形并沒(méi)有出現(xiàn)。隨著球棒的擊出，有的球掉落在T座周圍；有的學(xué)生根本沒(méi)有擊中球，棒劃出了弧線，而且由于用力過(guò)猛，球棒幾乎掉落在地；有的學(xué)生則直接將棒打在了T座，球滑落在地上。我看到這樣的場(chǎng)景，不由得愣住了?！皼](méi)關(guān)系，我們接著打第2個(gè)球，老師相信你們一定會(huì)成功的，加油！”我一邊鼓勵(lì)著學(xué)生，一邊也陷入了思考……

在學(xué)生這樣反復(fù)不停的練習(xí)中，我期待的場(chǎng)景依舊沒(méi)能出現(xiàn)。熱鬧的練習(xí)場(chǎng)面依舊在進(jìn)行著，多數(shù)學(xué)生第1次能擊中球，但在后面的練習(xí)中也不時(shí)地失手；而第1次失敗的學(xué)生，有時(shí)獲得了成功，有時(shí)卻依然打不中球。在課的后半部分，學(xué)生的好奇心和興趣呈現(xiàn)了下降的趨勢(shì)。

課后，我拿著球不斷思考和琢磨：究竟怎樣才能讓學(xué)生在動(dòng)作不變形的情況下能準(zhǔn)確擊中球呢？我手持壘棒，比劃著球棒與球的接觸點(diǎn)，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在——球小、棒細(xì)，對(duì)于初學(xué)者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擊中球的難度確實(shí)比較大。

于是，我拿來(lái)了報(bào)紙，將壘球包裹起來(lái)，利用紅色寬膠帶進(jìn)行了纏繞，做出了比標(biāo)準(zhǔn)壘球大2圈的紙壘球放在T座上，并拿起棒開(kāi)始嘗試舉棒、引棒、蹬地轉(zhuǎn)體、揮擊，“啪”，非常容易就能將球擊中打遠(yuǎn)。為了讓初次進(jìn)行揮棒擊球的學(xué)生能更好地?fù)糁星颍以诖嘶A(chǔ)上又做了一個(gè)比紙壘球更大一號(hào)的球。

下午第1節(jié)課，我將自制和改造后的球帶到練習(xí)場(chǎng)地，對(duì)1個(gè)還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)揮棒擊球練習(xí)的班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)。按照練習(xí)程序，在帶領(lǐng)學(xué)生做完準(zhǔn)備活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行模擬持棒擊球練習(xí)，然后進(jìn)行擊打1號(hào)大球（圖1）的練習(xí)。練習(xí)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較輕松地就能將球擊打出去。學(xué)生們的歡呼聲不斷傳來(lái)：“耶！”“好球！”“我們打中了！”我開(kāi)心地說(shuō)道：“非常好，我們用蹬地轉(zhuǎn)體、平擊的動(dòng)作能連續(xù)打出5個(gè)這樣的好球就可以換2號(hào)中球（圖2）練習(xí)?！碑?dāng)我下達(dá)指令后，學(xué)生練習(xí)的積極性一下被點(diǎn)燃起來(lái)了，蹬地、轉(zhuǎn)體、揮棒平擊，學(xué)生逐漸能在T座上將所學(xué)的技術(shù)慢慢地穩(wěn)定下來(lái)，并且擊打出去的球的遠(yuǎn)度基本達(dá)到了規(guī)定的要求。1節(jié)課下來(lái)，80%左右的學(xué)生能擊打到標(biāo)準(zhǔn)的壘球（圖3），學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。

圖1 擊打1號(hào)球 圖2 擊打2號(hào)球

圖3 擊打標(biāo)準(zhǔn)球

經(jīng)過(guò)2節(jié)試上課，我重新修改了教案與教學(xué)設(shè)計(jì)，將自制紙球作為重要的練習(xí)器材。展示課上（圖4），改造后的壘球提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到練習(xí)之中，擊球的成功率達(dá)到90%左右。合理改造的2種不同大小的壘球和學(xué)生較高的技能達(dá)成度等給現(xiàn)場(chǎng)觀摩的教師留下了深刻的印象，得到了大家的一致認(rèn)可。

圖4 展示課現(xiàn)場(chǎng)

三、案例剖析

1.改造器材，更好地服務(wù)教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，將現(xiàn)有的器材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，從而適合不同年齡、不同水平階段學(xué)生發(fā)展的需要，這是一線體育教師必須思考和實(shí)踐的問(wèn)題。軟式壘球揮棒擊球技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，用壘棒擊打標(biāo)準(zhǔn)的軟式壘球難度較大，為了能擊中球，教師將器材做適度改造，將球體由小變大，這樣的一個(gè)小變化，提高了學(xué)生擊中球的概率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.條件作業(yè)，有利于目標(biāo)的達(dá)成

采用條件作業(yè)法，改變球的大小，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，用3種大小和重量不一樣的球，讓學(xué)生逐一進(jìn)行嘗試性練習(xí)，學(xué)生先擊打最大、最重的自制球達(dá)成目標(biāo)后，再換上中號(hào)球進(jìn)行練習(xí)，最終用上標(biāo)準(zhǔn)的比賽用球。用大球作為誘導(dǎo)條件，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)球體在空間中的位置，待學(xué)生逐步適應(yīng)后，再縮小球體的體積，逐步施加的符合學(xué)生實(shí)際接受能力的外部條件，能夠使學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)始終維持在一個(gè)較高的水平上。

3.遵循由易到難的教學(xué)原則。技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。軟式壘球教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生而言，揮棒擊球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)難度較大，教師安排學(xué)生從擊打較容易打中的1號(hào)球（大號(hào)）入手，完成既定目標(biāo)后再進(jìn)行擊打2號(hào)球（中號(hào)）的練習(xí)，直至擊打標(biāo)準(zhǔn)的軟式壘球（小號(hào)），這樣的教學(xué)安排符合學(xué)情，使復(fù)雜的技術(shù)變得比較簡(jiǎn)單，提高了課堂教學(xué)效益。

四、案例反思

1.教學(xué)方法要尋求多變、有效

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”?！敖虒W(xué)有法”，是體育教師必須遵循的教育規(guī)律。“教無(wú)定法”，就是要求體育教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生具體情況，不能墨守成規(guī)，固守一套陳舊的一成不變的教學(xué)方法，要為學(xué)生量身定做適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)方法并不能較好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，體育教師就應(yīng)尋求教法的變化。本課教學(xué)中，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用變化了的教學(xué)方法，設(shè)置3個(gè)層次的擊球任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，達(dá)到預(yù)期的練習(xí)效果。

2.教學(xué)中教師要有應(yīng)變能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際授課時(shí)未必能達(dá)到預(yù)期的效果。這時(shí)，教師要具備應(yīng)變能力，要根據(jù)不同教材、不同學(xué)情，給予他們可以達(dá)成的練習(xí)任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走向成功。當(dāng)課堂中出現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)不一致的情況時(shí)，教師不能急于求成，要臨“?！辈粊y、隨機(jī)應(yīng)變、開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找適合學(xué)生并且能讓學(xué)生夠得著、摸得著的教學(xué)路徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、有趣、有效。此時(shí)，既可以是教學(xué)方法上的改變，也可以是器材上的改進(jìn)。

3.教學(xué)中要有創(chuàng)新意識(shí)

前國(guó)家總理溫家寶同志曾說(shuō)：“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師，不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才?！本哂袆?chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的體育課堂教學(xué)，能對(duì)學(xué)生掌握新技能起到事半功倍的效果。在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，這種創(chuàng)新就是要求廣大一線體育教師要不斷充實(shí)自己，要基于學(xué)生，分析教材、分析學(xué)情、運(yùn)用教學(xué)智慧，滿足學(xué)生不斷汲取新知識(shí)的需求。

綜上所述，案例的演進(jìn)過(guò)程，涉及的僅僅是球體大小的改變，但折射到是教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活變化，反映出的是教師教學(xué)觀念和教學(xué)思維的更新，正所謂“求變則新，多變則活”。