摘要：幼小銜接工作是幼兒成長的關(guān)鍵，對于幼兒身心健康、成長、性格的養(yǎng)成來說是十分重要的，家長和教師如果能夠深入研究兒童視角下幼小銜接的方法，往往能夠影響兒童在人生最關(guān)鍵時期對外界事物的學習興趣，增強其生活、學習的興趣，提升孩子的生活質(zhì)量，讓孩子能在中國傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長。

關(guān)鍵詞：兒童視角 幼小 銜接 趣味 傳統(tǒng)文化

隨著社會的不斷進步，人們對兒童的健康成長和傳統(tǒng)文化的傳承都投入了更廣泛的關(guān)注，而幼兒在萌芽初期的學習和認知感，能為孩子將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。幼小銜接的學習內(nèi)容和工作方法的安排和質(zhì)量，直接決定了孩子們今后的發(fā)展道路。這也是幼兒教學中的關(guān)鍵因素。

一、成長——孩子與家長的溝通很重要

孩子們對于世界的認識是不夠全面的，所以，從兒童視角介入幼小銜接研究的時候，家長與孩子的溝通十分重要。都說家長是最好的老師，家長要在家庭氛圍中營造一個良好的文化學習環(huán)境，比如播放古典音樂，在空閑時間教授唐詩宋詞，看一些傳承文化的成語故事或寓言故事的動畫片，等等。家長不用刻意找時間專門做這些，在工作的間隙，利用一些零散的時間來做，便能幫助孩子養(yǎng)成習慣。幼兒在剛剛?cè)雽W的時候，對于學校產(chǎn)生抵觸情緒是十分正常的，如果家長不能夠及時消除這種情緒，孩子將會在很長一段時間內(nèi)處于低效率學習狀態(tài)。所以，家長在孩子的入學階段應該積極與其溝通。

二、性格——樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀

幼小銜接的最終目的就是教授兒童基礎(chǔ)知識，確保孩子能夠得到正確的指導，樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，在今后的學習和生活中健康、快樂地成長。很多幼兒教師都是直接采用單項知識灌輸?shù)慕虒W方式開展課程的，這樣的方式雖然有利于課堂管理，但是孩子們沒有很強的參與感，面對知識點的跳轉(zhuǎn)，有些時候沒有充足的準備，便無法跟上學習進度。這種機械式的學習也不能很好地讓身心處于初級階段的孩子接受傳統(tǒng)文化的熏陶。他們就像一塊純白的調(diào)色板，不懂什么是色彩和線條。所以，要想幫助孩子樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，就應該根植于我國傳統(tǒng)的道德教育，以《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》為范本，教育孩子尊老愛幼、尊師重教、大公無私等傳統(tǒng)美德。

基于以上研究，還要從不同孩子的性格特點出發(fā)，這樣才能更好地培養(yǎng)他們不同的愛好、興趣，讓孩子能夠健康、快樂地成長。因此，在兒童視角下開展幼小銜接研究的過程中，應當詳細了解兒童的興趣愛好，針對其個性需求設計具體的方案，確保兒童能夠在這一階段的學習中收獲快樂、增長知識。

三、環(huán)境——傳統(tǒng)文化熏陶下的精神傳承

環(huán)境對于一個人的影響是十分巨大的，尤其是對于幼兒來說，孩子們自身的閱歷和經(jīng)歷都比較薄弱，學習的過程也就是認識社會和世界的過程，應該為兒童提供更優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化環(huán)境的熏陶。那么怎樣去營造一個傳統(tǒng)的文化環(huán)境呢？要從以下三個層面入手。

（一）古典音樂欣賞。處于幼小銜接年齡段的孩子，其實根本聽不懂所謂的古典音樂，但音樂中舒緩的節(jié)奏卻是一種審美的培養(yǎng)。在研究幼小銜接的過程中，不僅要研究課程本身，更需要從環(huán)境因素入手，在課堂上通過直接引導對孩子的思維和知識水平產(chǎn)生影響，還要動用周圍的物理環(huán)境和心理環(huán)境對孩子形成心靈滲透。而欣賞古典音樂，無意識是最好的方法。

（二）美德故事美育。孩子的品格要從小養(yǎng)成，就是處在懵懂無知的幼小銜接年齡段，一些美德故事的學習十分重要。美德是中華民族屹立的根基，是孩子們需要傳承和發(fā)揚的。方法上，聽故事、看故事均可。聽有聽的好處，看有看的優(yōu)勢，也可以二者相結(jié)合，在孩子幼小的心靈中埋下文化和品德的種子。

（三）物理環(huán)境的心靈暗示。在布置教室的時候，也可以順應孩子的心理，將課堂布置成特殊的格局，從而使得孩子在更放松的狀態(tài)下進行學習和活動。這種方法屬于心靈暗示的一種，孔夫子的形象、成語故事的主人公等等都可以作為課堂布置的一項。

如果能做到以上三點，循序漸進地滲透、培養(yǎng)，那么日積月累，孩子的德智和美育都會得到提高，真正地做到精神文明的傳承和發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，幼小銜接對于幼兒的成長十分重要，讓孩子從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和審美情趣，是傳承我國傳統(tǒng)文化的最終目的。家長和老師應當不斷改進自己，能夠從兒童的視角開展課堂設計，在孩子的學習、生活環(huán)境上多下苦功，并且積極尋求與孩子的溝通，讓其能夠健康茁長成長。

參考文獻：

[1]李召存.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].全球教育展望，2016（11）.

[2]李璐.幼兒教師幼小銜接策略研究[J].信息系統(tǒng)工程，2016（04）.

★基金項目：本文系陜西省學前教育項目“基于兒童視角的幼小銜接研究”（項目編號：YBKT1616）。

（作者簡介：潘勛，男，碩士研究生，商洛學院藝術(shù)學院，教授，研究方向：聲樂、學前教育）（責任編輯 葛星星）