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        培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略

        2018-05-14 12:12:08袁祖菊
        考試與評價 2018年10期
        關鍵詞:自主學習高中英語策略

        袁祖菊

        【摘 要】傳統(tǒng)的英語教學和其他教學相同,都存在教師主宰整個課堂、學生習慣被動接收的弊端,導致部分學生喪失自主學習的能力。本文旨在研究培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略,讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣,提高學生的自主學習能力,尤其是培養(yǎng)學生英語方面的學習,使其更具備自主學習的習慣和能力。

        【關鍵詞】高中英語 自主學習 策略

        第三次科技革命之后,各個國家交往頻繁。那么,就需要學習其他國家的語言,才能跟上時代發(fā)展的步伐。而英語是國際上使用最多的語言。所以,英語教學要從學生時代抓起。高中階段在英語教學歷程中處于極為重要的階段,學生要認識到學好英語的重要性。學好英語最重要的是自主學習能力。本文通過從課前、課堂、課后三個教學過程去分析培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略,以期提高學生的英語自主學習能力。

        一、課前自主預習,激發(fā)學生對英語的興趣和自主學習的意識

        興趣是學習的動力。學習一門語言,首先要對它有興趣。就像外國人學習漢語,覺得漢語很難一樣,中國人學習英語也是感到“難于上青天”。所以,高中生要想學好英語,必須要先對英語產(chǎn)生興趣。課前預習就是一個激發(fā)興趣并養(yǎng)成自主學習習慣的很好機會。課前預習主要針對的是詞匯和發(fā)音。學生可以借助APP軟件去練習發(fā)音、記憶詞匯。或者通過視頻教學,跟著網(wǎng)絡教師練習發(fā)音和記憶詞匯。

        高中階段的學生已經(jīng)不能像初中那樣依靠老師鞭策學習。此階段,學生的自主學習意識應該全面蘇醒。如果有人沒有此意識,那必將落后于其他人,即便有再大的興趣也是徒勞。學生在自主預習的過程中,對于有疑問的、不懂的英語知識,一定要去咨詢老師、同學,或者借助互聯(lián)網(wǎng)技術解決疑難問題,千萬不能把問題留著。比如:在學習grateful這個單詞時,生詞表上給的是“感激的、感謝的”意思。如果不認識音標或者自己本身發(fā)音不標準,那么就可以借助APP查看讀音,跟讀,直至發(fā)音標準。當然,有的同學會發(fā)appreciate,thankful這兩個意思。此時,便需要去區(qū)分這三個單詞之間的區(qū)別。通過互聯(lián)網(wǎng)查閱或者其他渠道,不難發(fā)現(xiàn),這三個詞中,grateful和thankful是形容詞,且后者只有“感謝的”一個意思;appreciate是動詞,和其他兩個詞性不同,且表示的是“感激” 的意思。這樣問題便解決了。其實不難的,難的是學生自身的惰性和畏懼心理。只要克服了這兩個問題,發(fā)展興趣,自主預習,英語成績提高指日可待。

        二、課堂教學多元化,增加課堂學習的趣味性、提高學生自主學習的能力

        英語是一門外語,極大部分人對于外語是存在畏難心理的。這就需要教師具備很高的語言能力,以及多元化的課堂教學策略。調(diào)動學生的積極性,活躍課堂氣氛,讓英語在課堂教學中更具魅力。教師可以通過以下兩個途徑進行課堂教學:

        1.多媒體課件教學,提高學生的課堂參與度

        教師借助多媒體課件進行英語課堂教學,大大增加了課堂的趣味性。教師可以選擇互聯(lián)網(wǎng)上的本課外教視頻或者與本課內(nèi)容相關的視頻,給學生觀看。也可以放映音頻,讓學生感受發(fā)音和語感。需要注意的是,在放映之前,教師要在黑板上或者課件上列出,對本篇課文的幾個提問。放映結束后,讓學生分組討論,以小組為代表,回答放映視頻之前所提的問題。比如:在學習高中英語課文《臥虎藏龍》時,教師可以在放映視頻之前提出幾個問題??梢蕴釂栁恼轮杏袔讉€人、分別是誰、有什么性格特點;文章中講述了什么事、發(fā)生在什么地方。這樣,學生就會集中注意力,積極地參與到課堂教學中,從而提高學生的課堂參與度。

        2.角色扮演,提高學生的自主學習能力

        進行課堂教學的過程中也可以采取角色扮演的形式。可以將整個班的同學以八個人為一組,在課前預習的時候根據(jù)課文內(nèi)容排練,分角色扮演。然后,在課堂上隨機抽取一組進行表演,對文章內(nèi)容再現(xiàn)。如果是程度稍好的班級,學生可以嘗試對課文內(nèi)容所展示的故事情節(jié)進行改編。教師也可以要求小組學生,在課前準備一個十分鐘的情景劇表演。至于多久一次,酌情控制。比如:學生可以對《大灰狼的故事》進行改編,分角色扮演,演繹一個十分鐘的喜劇。剛開始,可以設置較簡單的英語口語?;蛘咝〗M成員根據(jù)自身能力酌情設置臺詞。

        除了以上的幾種角色扮演方式,也可以是教師和學生互動扮演。隨機抽簽或者要求某位學生扮演某一個角色,抑或是學生舉手表達想要扮演哪個角色??傊?,都是為了讓學生參與可課堂,提高自主學習的能力。

        三、課后多元化復習鞏固,提高學生的英語水平

        除了在課前和課堂學習之外,課后復習也不可忽視。學生在課后,可以通過多個渠道去提高自身的英語自主學習能力。可以去觀看比較有名氣的或者口語較簡單的英語電影,中英文對照學習。比如:可以選擇觀看《律政俏佳人2》,此電影口語相對比較簡單,而且故事情節(jié)具有一定的教育意義。當然也可以通過聽廣播的形式來提高自身的英語聽力水平,同時用APP軟件輔助晨讀,以便提高自身的口語水平。比如:可以跟著某APP軟件晨讀《麥田的守望者》,這一篇晨讀文章口語比較吸引人,且比較簡單。學生在選擇晨讀文章時可以優(yōu)先選擇。

        睡前也可以通過聽英語廣播的形式來提高自身的英語聽力,加強語感。開始聽廣播的時候盡量選擇國內(nèi)的英語廣播節(jié)目,當自身水平提高之后,可以選擇國外的類似于BBC的廣播節(jié)目。課后,主要可以從這三方面去提高自身的英語水平,培養(yǎng)自身自主學習英語的能力。

        四、結束語

        高中階段的英語學習,首先要激起學生的學習興趣。其次是通過課前、課堂、課后三個學習過程,采用多種方式去提高學生的英語自主學習能力。教師和學生都要參與這個過程,教師只是起引導作用,起主導作用的還是學生,學生才是學習的主人。學生必須正確認識到學習是自身的任務,不是老師或者父母的,必須學會自主學習,不斷提高自身的自主學習能力。

        參考文獻

        [1]周茹. 培養(yǎng)高中生英語自主學習能力的策略[J].語數(shù)外學習(高中版中旬),2017(7).

        [2]劉杰. 高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(12):57-57.

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