普海珠

【摘 要】中小學(xué)英語(yǔ)銜接一直是英語(yǔ)教育工作者比較關(guān)注的問(wèn)題，本文致力于探討現(xiàn)代中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何解決這些銜接問(wèn)題，使得剛升入初中的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)與初中 英語(yǔ)教學(xué) 銜接 問(wèn)題與對(duì)策

小學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)各有千秋，但知識(shí)是相互融匯貫通的，作為英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中，注意知識(shí)的銜接工作，幫助學(xué)生解決剛上中學(xué)時(shí)不適應(yīng)的問(wèn)題，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

一、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題

1.忽略教學(xué)目標(biāo)的方向不同

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是口語(yǔ)練習(xí)為主，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣為本，而初中英語(yǔ)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作和翻譯能力，要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握基本語(yǔ)法，靈活運(yùn)用英語(yǔ)技能，重在英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。由于初中教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的不了解，盲目拔高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，忽視教育目標(biāo)的合理過(guò)渡，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路還未發(fā)生轉(zhuǎn)變，就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.疏于分析英語(yǔ)教材的銜接

教材是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的土壤，初中英語(yǔ)教師總認(rèn)為初一學(xué)生基礎(chǔ)差、跟不上初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的步伐的原因歸咎在學(xué)生的偷懶上。實(shí)則不然，由于初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)分屬兩個(gè)陣營(yíng)，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)可以相互聯(lián)系和交流，初中英語(yǔ)教師很少會(huì)去理解小學(xué)英語(yǔ)教材，導(dǎo)致他們對(duì)于處在小升初階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)積累有所誤解，缺少對(duì)對(duì)這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，所以教學(xué)成果不理想，經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的效果。

3.缺乏對(duì)教學(xué)的交流

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流、教授童謠為主要的教學(xué)手段，不清楚初中教師如何進(jìn)行知識(shí)的遷移和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，初中教師對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是不了解。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，從淺層意思發(fā)展到深層意思，都需要一定的過(guò)渡期，否則，學(xué)生將很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很可能之前建立的英語(yǔ)興趣將蕩然無(wú)存。

4.缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最講究方法和策略，小學(xué)的英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)方法的討論，因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，主要考慮的是語(yǔ)言的記憶，靈活性不強(qiáng)，而初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法就要求學(xué)生通過(guò)分析單詞、句子語(yǔ)法，學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)結(jié)構(gòu)。如果不及時(shí)將機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僵化，繼續(xù)套用舊的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)新知，英語(yǔ)成績(jī)很難會(huì)有一定的提高。

二、解決小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策

1.從教學(xué)大綱入手，保證教學(xué)目標(biāo)的合理過(guò)渡

教學(xué)大綱對(duì)教師的工作任務(wù)更為明確。在小學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，重在詞匯的積累上，而初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，加入了讀寫譯的。因此，在小學(xué)階段，高年級(jí)英語(yǔ)教師要除了完成基本教學(xué)大綱外，還要兼顧為學(xué)生的寫作、翻譯、閱讀打基礎(chǔ)。例如向同學(xué)推薦學(xué)生一些簡(jiǎn)短、有意味的英語(yǔ)笑話或者英語(yǔ)繞口令，引起學(xué)生對(duì)讀音相仿的詞語(yǔ)的關(guān)注，做好詞語(yǔ)積累和拓展的訓(xùn)練。另外，在初中教學(xué)的開(kāi)端，初中教師要注意由淺入深的拓展，利用三五分鐘的時(shí)間喚醒學(xué)生的記憶幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，這些都能逐步提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)銜接能力。

2.重點(diǎn)研究中小學(xué)英語(yǔ)教材，做好內(nèi)容的銜接

盡管中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)各不相同，但英語(yǔ)知識(shí)卻是相通的，初中一年級(jí)的英語(yǔ)教育同樣也是從音標(biāo)和簡(jiǎn)單的詞匯入手的。所以，小學(xué)教材對(duì)初中教學(xué)有一定的教學(xué)意義，教師要重點(diǎn)做好初中與小學(xué)相通的地方的銜接工作，幫助學(xué)生穩(wěn)步提高。教育家表明，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容往往會(huì)留下深刻的印象。教師的重復(fù)不是“燙剩飯”，而是從學(xué)生的印象入手向?qū)W生灌輸較難的知識(shí)。根據(jù)研究?jī)和睦肀砻?，學(xué)生會(huì)對(duì)自己以往所掌握的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生好感，覺(jué)得容易接受，這就為初中英語(yǔ)的灌輸打開(kāi)了良好的開(kāi)端。

3.加強(qiáng)教學(xué)間的交流，確保銜接的適應(yīng)性

中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然各有不同，但是教學(xué)方法卻是可以相互借鑒的。在以往的教學(xué)研究中，中小學(xué)教師只是圍繞在各自的陣營(yíng)之中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重銜接問(wèn)題[3]。因此，初中英語(yǔ)教師和小學(xué)英語(yǔ)教師之間要積極地展開(kāi)交流和合作，打破中小學(xué)英語(yǔ)教育的壁壘，讓知識(shí)得到貫通。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要從初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)會(huì)借鑒中學(xué)常用的多媒體微課、肢體語(yǔ)言的配合和情景導(dǎo)入等等教學(xué)手段，幫助學(xué)生由淺入深地拓展，注重思維的培養(yǎng)。而初中教師要從小學(xué)課堂活潑、有趣的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯⒄Z(yǔ)小游戲，既可以活躍課堂氣氛，也是幫助學(xué)生靈活頭腦。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生面對(duì)初中陌生的環(huán)境，難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，更不要說(shuō)面對(duì)難度更大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更是有不少的學(xué)生摸不著頭腦，此時(shí)，要幫助學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。在初中一年級(jí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，可以適當(dāng)?shù)慕梃b小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到二者的相互融合。例如教師在人教版小學(xué)教材中提過(guò)teacher、writer等有關(guān)職業(yè)的單詞是由teach、write等單詞的轉(zhuǎn)換得來(lái)，而上初中后學(xué)生會(huì)輕而易舉地聯(lián)想到actress、cartoonist是由act、cartoon等詞轉(zhuǎn)化得來(lái)，這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法會(huì)幫助學(xué)習(xí)更好的接受初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在升入初中后感覺(jué)學(xué)習(xí)難度較大，出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，需要英語(yǔ)教學(xué)工作者在小學(xué)與初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳夏新.如何處理好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題[J].考試周刊，2018（05）：102.

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[3]張國(guó)平.小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接的障礙及其對(duì)策[J].陜西教育（教學(xué)版），2016（03）：45.