王惠穎

【摘 要】初中數(shù)學(xué)在所有的初中課程中非常的重要，如果初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很好，那么就能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候也能選擇更好的方式進(jìn)行處理。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，因此必須要提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)初中課堂低效的成因進(jìn)行分析并探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂低效 成因分析 對(duì)策

為了能夠?qū)W生得到更好的培訓(xùn)，國(guó)家對(duì)教學(xué)的改革越來(lái)越重視，在改革過(guò)程中推行了很多模式，同時(shí)這些模式也取得了很好的效果，讓教師的教學(xué)有了更高的質(zhì)量以及效率。但是不可否認(rèn)，新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂卻沒(méi)有很大的影響，其課堂的效率以及質(zhì)量仍然需要得到提高。對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因進(jìn)行分析并對(duì)對(duì)策進(jìn)行探討是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中最為重要的工作。

一、初中數(shù)學(xué)課堂低效成因

1.教師原因

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)理念以及方式直接影響到課堂的教學(xué)效率。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念原因，很大一部分教師認(rèn)為講課就是教師在課堂上面講，而學(xué)生在下面聽(tīng)。因此他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中往往就是照本宣科的一步步講授學(xué)科的重難點(diǎn)，這種教學(xué)方式首先不能結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念，其次又不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此存在著很大的弊端。另外一方面，有些數(shù)學(xué)教師為了能夠讓學(xué)生在應(yīng)試教育中能夠取得好的成績(jī)，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去做題，通過(guò)這種題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，但是雖然學(xué)生的成績(jī)得到了提高，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有得到提高，同時(shí)數(shù)學(xué)思維也沒(méi)有得到培養(yǎng)。

有很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)很好的授課方式，導(dǎo)致課堂的教學(xué)安排不是十分的合理，這也會(huì)導(dǎo)致課堂低效的情況出現(xiàn)。有一部分的數(shù)學(xué)教師，在剛上課的時(shí)候會(huì)花費(fèi)將近一堂課一半的時(shí)間來(lái)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)比較疲乏；在教學(xué)過(guò)程中選擇的例題往往不具備典型性；為了能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加的活躍，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了大量簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是因?yàn)閱?wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，又起不到應(yīng)有的作用。以上這些原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，因此導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的低效。

2.學(xué)生原因

初中生的學(xué)習(xí)能力并不是特別的強(qiáng)，同時(shí)也沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的自我約束能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)中比較抽象的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很難對(duì)其有一個(gè)較深的理解；學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，往往堅(jiān)持不下去，在遇到重難點(diǎn)時(shí)，難以理解的話，經(jīng)常就會(huì)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；在數(shù)學(xué)課堂上往往對(duì)新的概念沒(méi)有一個(gè)透徹的理解；對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往不會(huì)自我對(duì)其系統(tǒng)的整理；在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，不能將其與學(xué)過(guò)的知識(shí)之間靈活地聯(lián)系起來(lái)并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。以上這些原因都導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果較差，同時(shí)也直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的低效。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂低效現(xiàn)狀的對(duì)策探討

1.生動(dòng)的情景教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行生動(dòng)的情景教學(xué)。將各種枯燥的概念以及公式與實(shí)際生活中的各種情景進(jìn)行結(jié)合，這樣的話就會(huì)讓學(xué)生更加容易理解并學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)平行四邊形面積的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些相同面積的長(zhǎng)方形紙片和平行四邊形的紙片讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)比，雖然兩個(gè)紙片看起來(lái)形狀是不一樣的，但是學(xué)生在對(duì)紙片裁剪之后，在將其拼到一塊，不難發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)紙片是一樣大的，這樣的話就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，能夠更好地理解這個(gè)公式。

2.開(kāi)放的自主研究

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，僅僅是在聽(tīng)完教師的教學(xué)之后就進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化，同時(shí)影響其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的興趣，甚至還會(huì)對(duì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠有一個(gè)更好的教學(xué)效果，那么就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、思考并解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的話才能讓學(xué)生更加深刻地理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，在對(duì)多邊形的內(nèi)角以及公式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以要求學(xué)生隨意地畫(huà)一個(gè)多邊形，然后讓他們自己對(duì)多邊形的內(nèi)角度數(shù)進(jìn)行測(cè)量，在這個(gè)過(guò)程中可以借助于量角器，并將內(nèi)角的度數(shù)相加，以此來(lái)得出內(nèi)角和，這樣的話能夠讓他們對(duì)公式有更深的理解。在對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判定的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)平行四邊形的定義以及性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生就學(xué)習(xí)到了平行四邊形的對(duì)邊以及對(duì)角是相等的，同時(shí)對(duì)角線也是互相平分的，如果將定義反過(guò)來(lái)的話，是不能就能對(duì)一個(gè)圖形進(jìn)行判定，這個(gè)圖形是否是平行四邊形，通過(guò)這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自己對(duì)平行四邊形的判定有一個(gè)更深的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂低效的成因主要有兩個(gè)，分別是教師的原因以及學(xué)生的原因。因此為了能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂能夠變得高效，那么就要從教師以及學(xué)生方面來(lái)進(jìn)行。為了能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，那么就需要教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，選擇更加先進(jìn)的教學(xué)理念以及方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，以此讓其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余，以此也能讓學(xué)生在今后能夠全面的發(fā)展。

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