張順鵬

【摘 要】本文立足于高中物理教學(xué)實(shí)踐，以“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這一素養(yǎng)出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中物理教學(xué)進(jìn)行了初步分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中物理 核心素養(yǎng) 科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的基本素養(yǎng)，是推動(dòng)他們獲得可持續(xù)性發(fā)展的重要力量，其之于學(xué)生的必要性及意義不言而喻。高中物理核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)大的方面，依次為物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。以下，我僅從“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”這一素養(yǎng)出發(fā)，試分析如何有效組織高中物理教學(xué)。

一、于物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立不斷進(jìn)取的科學(xué)探索精神

任何一門學(xué)科知識(shí)都不是憑空生成的，而是無(wú)數(shù)研究者無(wú)畏艱難、勇于付出的心血與結(jié)晶。高中物理學(xué)科自然也不例外。對(duì)此，我們高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)家們身上那種不斷進(jìn)取的科學(xué)探索精神。

如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便向?qū)W生講解了這樣一個(gè)故事：亞里士多德是世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一，由于其所作出的突出貢獻(xiàn)，被人冠稱為“百科全書式的學(xué)者”，其僅憑自己的直覺和觀感得出了一個(gè)經(jīng)典的論據(jù)“物體越重下落的速度越快”；但就是面對(duì)如此享有盛譽(yù)學(xué)者所持有的經(jīng)典理論，年齡的伽利略卻于內(nèi)心中產(chǎn)生了疑惑“是不是物體越重，下落的速度就越快呢？”為了解開自己內(nèi)心的謎團(tuán)，他不懼于當(dāng)時(shí)人們的諷刺與謾罵，義無(wú)反顧的在比薩斜塔上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了“物體下落快慢與重力無(wú)關(guān)”。故事講完了，我又順勢(shì)對(duì)學(xué)生講到“要想挑戰(zhàn)亞里士多德這樣一位歷史人物的權(quán)威觀點(diǎn)，伽利略所承擔(dān)的壓力顯而易見，但是他卻并沒有輕易屈服，也沒有隨意拋出自己的觀點(diǎn)，而是立足于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)有力的論證了自身觀點(diǎn)的正確性，伽利略身上這種不囿于思維局勢(shì)、敢于大膽挑戰(zhàn)并能不斷進(jìn)取的科學(xué)探索精神正是我們物理學(xué)習(xí)過(guò)程中乃至日后的學(xué)習(xí)及工作中所應(yīng)當(dāng)具備的寶貴財(cái)富……”如此一來(lái)，依托于教材教學(xué)內(nèi)容，我又升華出了眾多的德育教育資源，而這顯然有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)內(nèi)心萌發(fā)出正確的科學(xué)態(tài)度及價(jià)值觀，效果良好。

二、于物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立自尊自信的愛國(guó)主義精神

愛國(guó)主義教育并不是思想政治學(xué)科教師的職責(zé)，而應(yīng)貫穿于各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)實(shí)踐之中，高中物理教學(xué)活動(dòng)亦然。由此出發(fā)，我們高中物理教師在教學(xué)中有必要深入挖掘知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)含的愛國(guó)主義教育資源，讓學(xué)生由此得以逐漸樹立自尊自信的民族自豪感及濃濃的愛國(guó)主義之情。

如，在教學(xué)“人類對(duì)太空的不懈追求”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集、整理了大量有關(guān)中國(guó)人對(duì)太空不懈追求的事實(shí)：新中國(guó)成立后的1956年，中國(guó)航空工業(yè)委員會(huì)成立，這標(biāo)志著我國(guó)航天探索事業(yè)的開始；1970年24日21時(shí)，中國(guó)“東方紅一號(hào)”飛向太空，“東方紅一號(hào)”是由我們中國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星；2003年10月15日，“神舟五號(hào)”載人飛船升空；2005年10月12日，“神舟六號(hào)”搭載兩名航天員升空……在瀏覽一項(xiàng)項(xiàng)的航天壯舉中，學(xué)生可以清晰地認(rèn)知到正是因?yàn)槲覈?guó)科學(xué)家們了解天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)物理規(guī)律所以才能于航天事業(yè)中踏出一步又一步堅(jiān)實(shí)的發(fā)展步伐，這一認(rèn)知的形成顯然而然有助于學(xué)生內(nèi)心油然而生出自尊自信的愛國(guó)主義熱情，有利于他們樹立“認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，為祖國(guó)的繁榮強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)”的偉大夢(mèng)想，這也是學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)得以形成的表現(xiàn)之一。

三、于物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物辯證的科學(xué)價(jià)值觀念

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了諸多影響，其中有有利的方面，自然便也有不利的方面。在此大的時(shí)代背景下，讓學(xué)生形成端正的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，讓他們得以辯證地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步所造成的影響便成為了擺放在諸多高中物理教育工作者面前亟待解決的教學(xué)難題。

對(duì)此，我在自身的教學(xué)活動(dòng)中便會(huì)有意識(shí)地從正反兩方面對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行挖掘。如，在教學(xué)“核能的開發(fā)與應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我便首先向?qū)W生講解了核能的恰當(dāng)運(yùn)用帶給人類的諸多便利與優(yōu)勢(shì)，像核能供熱、核能海水淡化、利用核能冶煉鋼鐵、將核能運(yùn)用于醫(yī)學(xué)治療、食品輻射等諸多方面，讓學(xué)生意識(shí)到核能開發(fā)及利用的重要意義；但緊接著，我又為學(xué)生出示了不恰當(dāng)利用核能所產(chǎn)生的不可扭轉(zhuǎn)的破壞性十足的影響。正反兩方面的實(shí)例為學(xué)生帶來(lái)了極大的感官?zèng)_擊，使得他們深刻的認(rèn)識(shí)到“我們應(yīng)當(dāng)對(duì)核能進(jìn)行恰當(dāng)而合理的利用”，由此延伸開來(lái)講，他們也能于內(nèi)心深處形成正確看待科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的唯物辯證觀念，即既能認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又能看到其潛在的危害，并能自覺抵制這些危害，直至其降低到最低值。于物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物辯證科學(xué)價(jià)值觀念的教學(xué)目標(biāo)也得以輕松實(shí)現(xiàn)。

“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)科學(xué)和技術(shù)所形成的正確態(tài)度與責(zé)任感，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)利用的重要驅(qū)動(dòng)力所在。為此，我們高中物理教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育與培訓(xùn)，這樣才能在切實(shí)推動(dòng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)顯著提升的同時(shí)，為物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生更大積極影響、消除不利影響作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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