馮謐

一、中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國教育體制中存在的一種專門致力于培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育院校。在中國理論聯(lián)系實(shí)際的新教育概念貫徹的過程中，想要更好的實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，就必須立足于中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才模式的現(xiàn)狀，找到現(xiàn)今中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式過程中存在的優(yōu)勢(shì)和存在的不足，從而更好的推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

（一）職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程設(shè)置偏向?qū)嶋H

與現(xiàn)今中國的本科高等院校相比，中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院在課程設(shè)置上具有其獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置更加偏向?qū)嶋H。首先，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)目的就是為中國的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、文化建設(shè)提供實(shí)用型人才。在這種教學(xué)目的的影響下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候就會(huì)更加偏向?qū)嶋H。其次，為了得到教育部門的肯定和人民的認(rèn)可，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)人在帶領(lǐng)相關(guān)學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，就會(huì)從不同于其他院校出發(fā)，選擇更加適合于本校學(xué)生，能夠更加助力于本校課程聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活的教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在畢業(yè)之后，參加工作時(shí)做到對(duì)待工作游刃有余。

（二）部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師缺乏責(zé)任感

在中國的教育體制下，專注于培養(yǎng)實(shí)用型人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)院占據(jù)了相當(dāng)大的比重，盡管近年來國家教育及相關(guān)部門對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注越來越多，但在部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，仍有部分教師缺乏責(zé)任感。第一，在中國傳統(tǒng)的教育觀念下，教育部門對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重視力度不夠，導(dǎo)致一部分教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候缺乏教師應(yīng)該有的責(zé)任感。在中國傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師缺乏教學(xué)責(zé)任感的現(xiàn)象和行為層出不窮，需要相關(guān)部門的管理和監(jiān)督。第二，部分教師缺乏育人的責(zé)任感。傳道授業(yè)解惑乃教師的責(zé)任，在教師的責(zé)任中，除了教授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人。在中國傳統(tǒng)的教育觀念下，一部分教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生才會(huì)選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這樣以來，在中國這個(gè)注重學(xué)習(xí)成績的環(huán)境下，部分教師就會(huì)認(rèn)為就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生不再屬于可造之材，因此不僅對(duì)其進(jìn)行的課程教育缺乏責(zé)任感，同時(shí)也會(huì)認(rèn)為這些就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)基本屬于社會(huì)上的“無用之才”，因此教師會(huì)缺乏教學(xué)的熱情，尤其是教學(xué)生做人的熱情。

（三）部分教師缺乏職業(yè)技術(shù)學(xué)院中人才培養(yǎng)的意識(shí)

在現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的學(xué)科教師越來越注意到職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的重要性，但仍有部分教師缺乏職業(yè)技術(shù)學(xué)院中人才培養(yǎng)的意識(shí)。首先，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師們會(huì)認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生選擇讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這些學(xué)生很難成為中國社會(huì)主義建設(shè)過程中的人才，教師會(huì)缺乏人才培養(yǎng)的意識(shí)和熱情。其次，職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要為中國的建設(shè)輸送實(shí)用型畢業(yè)生，部分教師認(rèn)為實(shí)用型畢業(yè)生在參加工作后大部分會(huì)在產(chǎn)品的生產(chǎn)線上，對(duì)于這些教師而言，他們認(rèn)為工作于生產(chǎn)線上的是操作工，不是人才，因而在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中這些教師缺乏人才培養(yǎng)的意識(shí)。更有甚者，教師認(rèn)為家長送學(xué)生讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院只是不想讓孩子過早的接觸社會(huì)，被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所感染，而不是為了想讓孩子成才，教師有了這種思想，就會(huì)更加缺乏人才培養(yǎng)的意識(shí)。

（四）職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善

青年志在四方，隨著社會(huì)和教育部門對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視程度的增加，不少年輕人開始加入到職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育隊(duì)伍中。然而，盡管這些青年教師具有滿腔的熱血，想要在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中奉獻(xiàn)自己的價(jià)值，想要取得屬于自己的一番事業(yè)，為中國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)大量的實(shí)用型人才，然而，現(xiàn)今職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式不夠健全，有待進(jìn)一步改善。

二、在中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的意義

在建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)施創(chuàng)新強(qiáng)國戰(zhàn)略的過程中，人們對(duì)中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院越來越重視，在傳統(tǒng)教育體制中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要為中國的建設(shè)提供實(shí)用型人才，在這里人才的定義較為廣泛，但隨著教育改革步伐的推進(jìn)，在新的教育體制中，為了更好地提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)人才，必須在中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院中進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型有助于提升教師的教學(xué)責(zé)任感

前文提及到在中國傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師缺乏一定的教學(xué)責(zé)任感和育人責(zé)任感。一方面，教師在備課的時(shí)候比較敷衍，不會(huì)考慮所備課的備課內(nèi)容是否與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，另一方面，教師在講課的時(shí)候會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的差別不大，進(jìn)而忽視課堂紀(jì)律，縱容學(xué)生在課堂上進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。一旦形成了完善的人才培養(yǎng)模式，在完善的培養(yǎng)模式下，每個(gè)教師都會(huì)對(duì)其角色定位更加準(zhǔn)確，能夠更加準(zhǔn)確的意識(shí)到通過自己的努力，能夠培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)中國建設(shè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才，從而具有更強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任感和育人責(zé)任感。同時(shí)，在全新的人才培養(yǎng)模式下，教師具有更高的教學(xué)熱情，從而更加有助于職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的摸索和實(shí)踐過程。

（二）進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型有助于提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院在中國教育體制中的地位

在中國現(xiàn)今的教育環(huán)境下，博士生、碩士生開始越來越多，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，要想更好的在社會(huì)上立足，在眾多的博士生、碩士生中闖出屬于自己的一片天地，除了自身要具有較強(qiáng)的綜合實(shí)力以外，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育體制中的地位也不容小覷。在現(xiàn)今的職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型有助于提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育體制中的地位，從而使學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行工作選擇時(shí)具有更多的選擇權(quán)。一方面，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高，要想使職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生能夠在人才市場(chǎng)上找到心儀的工作，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在現(xiàn)今教育體制中的地位應(yīng)該有所提升。另一方面，如果建立了完善的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，在這種模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、加快職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生綜合水平

（一）教育部門要注重宣傳，加快職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中，教育部門發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。一方面，教育部門的決定會(huì)在一定程度上影響職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人的決定，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各種方針和政策都會(huì)貫徹教育部門的思想，因此，教育部門在加快職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的過程中起到引導(dǎo)的作用，教育部門要能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)，正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。另一方面，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中，職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)新模式的宣傳至關(guān)重要，尤其是教育相關(guān)部門的宣傳，教育部門對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的宣傳更加具有說服力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式經(jīng)過教育部門的宣傳后就會(huì)更加被大眾所認(rèn)可，從而使更多的人在求學(xué)選擇的過程中選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)院，進(jìn)而培養(yǎng)更多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才。

（二）不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院要加強(qiáng)溝通，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中，參加職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的學(xué)校越多，就越有利于在短時(shí)間內(nèi)建立完備的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式。當(dāng)不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的時(shí)候，這些學(xué)校一定要加強(qiáng)溝通，從而更好地促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。首先，不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中都有其自身的策略和方針，當(dāng)他們之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流的時(shí)候，不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)院就能夠獲得更多的方針和策略，從而在這些方針策略中選取更加適合于自身職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展和改革的道路。其次，由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型都處于初級(jí)階段，不同職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間的交流溝通有助于形成一個(gè)完整的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)體制，從而幫助其他的職業(yè)技術(shù)院校來進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)“一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶動(dòng)另一部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院”的目標(biāo)，建立完備的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式。

（三）教師要具有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)觀念，助力建立完備的職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的過程中，教師要具有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)觀念。首先，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，比如說教師足夠信任一個(gè)學(xué)生，久而久之，這個(gè)學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生足夠的興趣，最終成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生，成為社會(huì)主義建設(shè)過程中的人才。其次，教師是課堂的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者，當(dāng)教師具有較強(qiáng)的人才培養(yǎng)觀念的時(shí)候，其在教學(xué)的過程中就會(huì)時(shí)刻貫徹人才培養(yǎng)的思想，不僅更加有利于教師在教學(xué)的時(shí)候展現(xiàn)師德，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人才觀念，使學(xué)生能夠向著成為新世紀(jì)中國建設(shè)過程中的人才而更加努力。

四、結(jié)語

在教育和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的中國，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展也越來越快。職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)不僅僅為中國的建設(shè)輸送操作工，更重要的是要輸送符合社會(huì)發(fā)展、緊跟時(shí)代潮流的實(shí)用型人才。要想為中國的社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦，中國教育部門及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員要能夠注重職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師要能夠加快職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的步伐，從而提升職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才的水平，更好地助力于中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義建設(shè)。（作者單位為國網(wǎng)湖南省電力有限公司技術(shù)技能培訓(xùn)中心、長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）