摘要：綜合性大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)時(shí)往往由于職業(yè)發(fā)展方向定位不清晰，教學(xué)模式的固化以及課程設(shè)置的不合理造成培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)需求脫節(jié)的情況，存在著較大的誤區(qū)。本文針對(duì)綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)與社會(huì)需求的實(shí)際情況，對(duì)綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的教育提出建議，以期改善相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué) 音樂(lè)專業(yè) 教育 誤區(qū)

綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)的需求，如何使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在畢業(yè)時(shí)順利與社會(huì)接軌，一直是學(xué)校在教學(xué)工作中需要重視的問(wèn)題。目前，我國(guó)的大學(xué)正經(jīng)歷一場(chǎng)大的改革，由培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才向培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。對(duì)于社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)研究型人才畢竟只是一小部分，而各企事業(yè)單位所需要的是有技術(shù)有實(shí)踐基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。這就需要綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)考慮到社會(huì)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)需求接軌，促進(jìn)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變。

一、目前綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置中的一些誤區(qū)

一些學(xué)校放松了對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握后續(xù)的音樂(lè)專業(yè)課程。通過(guò)各個(gè)學(xué)校的藝術(shù)考試和省聯(lián)考考入綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，其音樂(lè)基礎(chǔ)水平是參差不齊的。在每年的藝考中涌現(xiàn)了大量的高考藝術(shù)考試培訓(xùn)班，這些私立的培訓(xùn)班在教學(xué)中很少全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，抓的是短期效應(yīng)。

主專業(yè)課的教學(xué)比重過(guò)大。社會(huì)對(duì)綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的要求是一專多能，既有一門不錯(cuò)的演唱演奏的專業(yè)，同時(shí)在如合唱指揮、曲目排練、晚會(huì)策劃、音樂(lè)制作等方面都能夠有不錯(cuò)的表現(xiàn)，帶動(dòng)單位群眾文化藝術(shù)活動(dòng)的開展。

學(xué)校針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)踐課程和學(xué)生面向校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)安排不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫離，缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生也缺少和社會(huì)的聯(lián)系，較少走出校園參與社會(huì)各類演出活動(dòng)，主動(dòng)與社會(huì)需求接軌。

學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中往往重學(xué)習(xí)而輕創(chuàng)作。一些學(xué)校在教學(xué)模式中固守一貫的填鴨式教學(xué)模式，重知識(shí)的接收卻忽略了促進(jìn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)作能力、應(yīng)用能力及協(xié)作能力的培養(yǎng)。

一些課程的設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，缺少實(shí)用價(jià)值。例如學(xué)校的公共基礎(chǔ)課《VB程序設(shè)計(jì)》課程，偏離了音樂(lè)專業(yè)的實(shí)際需要。由于與專業(yè)運(yùn)用和需求關(guān)系不大，且課程過(guò)于專業(yè)化，絕大部分學(xué)生聽不懂導(dǎo)致興趣缺失，造成時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。

二、針對(duì)以上誤區(qū)和問(wèn)題的解決方法

夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和吸收。因?yàn)橐魳?lè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握直接影響到后續(xù)的專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)效果，所以在教學(xué)中要引起重視，把每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。扎實(shí)地掌握《基本樂(lè)理》這樣的基礎(chǔ)課的內(nèi)容，則后續(xù)專業(yè)必修課的理解和掌握就較為容易些，否則學(xué)生面對(duì)后面如《和聲》《曲式分析》《電腦音樂(lè)制作》這些理論性強(qiáng)又兼具操作性的課程時(shí)會(huì)感覺(jué)吃力，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

增加實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在音樂(lè)專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到大量的舞臺(tái)演出、節(jié)目編排、策劃等內(nèi)容的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該拿出專門的課時(shí)作為學(xué)生的實(shí)踐課程，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各類專業(yè)曲目的排練：合唱和小組唱排練、交響樂(lè)團(tuán)排練、民樂(lè)排練以及其他曲目的排練。通過(guò)這樣多種類型靈活多變的專業(yè)實(shí)踐課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和協(xié)作能力。

在課程的設(shè)置時(shí)學(xué)校應(yīng)該充分考慮到學(xué)生就業(yè)工作的需要，聯(lián)系到社會(huì)對(duì)于綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求情況。對(duì)于與社會(huì)需求相脫節(jié)，缺少實(shí)用價(jià)值的一些公共基礎(chǔ)課可以調(diào)整為具有實(shí)用價(jià)值的計(jì)算機(jī)軟件操作課程，如音樂(lè)制作軟件“Finale”“作曲大師”。這些課程因?yàn)榫哂袑?shí)用性，且與就業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

學(xué)校可以發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)其他學(xué)院的課程。當(dāng)今社會(huì)，跨專業(yè)跨領(lǐng)域研究已經(jīng)很普遍，很多新興的專業(yè)就是多學(xué)科的交集，例如音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)治療學(xué)、電子音樂(lè)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、環(huán)境音樂(lè)?？鐚I(yè)的學(xué)習(xí)可以拓寬自己的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)校在教育中要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求，努力提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)多種需求的能力，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才。

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（作者簡(jiǎn)介：鄒律，男，碩士研究生，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)教育）（責(zé)任編輯 王瑞鋒）