高明明

從事音樂基礎(chǔ)教育多年，發(fā)現(xiàn)新時(shí)代中學(xué)生普遍不喜歡戲曲音樂，表現(xiàn)于課堂眼神里的不屑一顧，追隨思維上的放縱散漫……怎樣才能讓其能動(dòng)地接受，本文以教學(xué)實(shí)例，論證戲曲音樂教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合所得教學(xué)成果的可實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)戲曲傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。

一、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)戲曲中人物角色的多維互換

信息技術(shù)高速發(fā)展，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)這虛擬空間中能夠扮演各種強(qiáng)大的在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的角色。抓住這一心理運(yùn)用于戲曲音樂教學(xué)的角色扮演，效果顯著。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是聽“不懂”。要讓學(xué)生“懂”，應(yīng)首先從其所熟悉的可接受的興趣點(diǎn)出發(fā)，就此人物角色虛擬恰好切入?！端睦商侥浮愤@出戲的某段劇情可以進(jìn)行如下多維虛擬轉(zhuǎn)換：

（一）實(shí)現(xiàn)角色頭像互換

第一步，收齊全班同學(xué)的大頭像，用掃描儀將每張頭像清晰地掃描，進(jìn)行前期的分類，打包待用。由于戲曲藝術(shù)中的面部化妝是區(qū)分人物角色的可視的直接表征，所以第二步用平面圖像處理軟件Photoshop將全班每位同學(xué)的大頭像按照劇中的各個(gè)人物角色的特點(diǎn)，調(diào)配出各種色彩而成各種譜式，根據(jù)每位學(xué)生的造型性格特點(diǎn)匹配于劇中的每個(gè)人物角色進(jìn)行動(dòng)態(tài)互換。具體：（1）靜止的人物頭像處理 認(rèn)真觀察每位學(xué)生的頭像，通過Photoshop的“調(diào)整亮度顏色及色調(diào)”功能，運(yùn)用“清理、增強(qiáng)”功能，最后再通過“調(diào)整亮度，色彩，色調(diào)和銳化”功能，對(duì)應(yīng)著角色形象性地修飾完成靜止頭像 （2）與視頻內(nèi)頭像完成動(dòng)態(tài)互換 用格式工廠這一格式轉(zhuǎn)換工具先把視頻轉(zhuǎn)換成AVI格式，然后打開Ulead Gif軟件，在“文件-打開視頻文件”里選擇準(zhǔn)備好的AVI文件，打開可以看到圖像幀，以及播放畫面，接下來(lái)選擇右上角“編輯-畫布大小” 調(diào)節(jié)畫面大小，把延遲時(shí)間全部設(shè)為和之前設(shè)定的每幀畫面延遲一致，也就是定好幀與幀之間的時(shí)間間隔，最后再保存成GIF格式就這樣完成動(dòng)態(tài)互換。這樣根據(jù)劇情需要的學(xué)生頭像在大屏幕上與戲曲中的各人物角色實(shí)現(xiàn)頭像的動(dòng)態(tài)互換，學(xué)生被自我投趣，從真我出發(fā)，自主研究自己所扮演角色及劇情，達(dá)到了外在形式的學(xué)習(xí)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)角色聲音互換

第一步用Adobe Audition軟件 錄制全班每一位學(xué)生的原音色。由于要實(shí)現(xiàn)劇中原人物音色與學(xué)生音色的轉(zhuǎn)換，所以第二步，打開Adobe Audition軟件，點(diǎn)擊菜單“添加效果”功能，選擇“去除人聲”，然后在“混音編輯器”里把添加了去除人聲效果的聲音文件與要混制的人聲混音合成，將之導(dǎo)出。之后，學(xué)生能聽到自己在劇中的真我的音色竟然能通過另一個(gè)音源發(fā)出，興奮極致，去自主地研究，并內(nèi)化于心，達(dá)到具體內(nèi)容性的學(xué)習(xí)。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外統(tǒng)一，提升整劇的學(xué)習(xí)效果。

二、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)同一戲曲作品各種版本的對(duì)比呈現(xiàn)

戲曲發(fā)展演變各版本劇情不同，對(duì)比欣賞之有幫助。

傳統(tǒng)教授戲曲方法靠教師搜齊各版本，按部就班地在課上加以敘述解讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生拖沓難以接受，身心不解，隨聽隨忘，但與多媒體信息技術(shù)有效結(jié)合后，教師課前下載各版本視頻文件，課中播放，學(xué)生把目光從單一的語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)向動(dòng)感的大屏幕，聲色繪動(dòng)的效果對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的聽覺和視覺沖擊力，由牽著學(xué)生走變成引著學(xué)生走，大大提升學(xué)習(xí)效果。

（一）實(shí)現(xiàn)各版本劇情的對(duì)比呈現(xiàn)

選取學(xué)生感興趣的各版本“白蛇故事”曲例，通過各對(duì)比呈現(xiàn)，不同劇情顯出不同時(shí)代性，體現(xiàn)了藝術(shù)與時(shí)代的密切關(guān)系，就此文化浸潤(rùn)了學(xué)生，拓寬了知識(shí)點(diǎn)的信息量，提高了教學(xué)效果。

（二）實(shí)現(xiàn)各版本舞美的對(duì)比呈現(xiàn)

京劇與黃梅戲版本的《白蛇傳》產(chǎn)生的第一印象：京劇舞美夸張，黃梅戲?qū)憣?shí)。視覺對(duì)比是最直觀的體現(xiàn)：服裝方面，京劇演員服裝華麗，黃梅戲近實(shí)。在此，超鏈接其余各版本，開拓視野，再利用備好的PPT加入了選擇題，把各劇種服裝非順序性排開，學(xué)生加以選擇對(duì)應(yīng)連線，節(jié)省了備真實(shí)服裝的環(huán)節(jié)，便捷高效?；瘖y方面，京劇各人物面部涂有厚顏料，而黃梅戲版本面妝略淡。道具等也有所區(qū)別。各版本舞美對(duì)比也是提升戲曲教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

（三）實(shí)現(xiàn)各版本唱法的對(duì)比呈現(xiàn)

對(duì)比同曲目各版本視頻學(xué)生可聽出唱法上，京劇需深功底。首先：呼吸方法 選擇胸輔式聯(lián)合呼吸法，具體操作如下：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，橫膈膜下降，演唱時(shí)依靠胸腔彈性，意念中逐漸將肋骨拉下，使胸腔縮小，另一方面使橫膈膜逐漸向上，加強(qiáng)腹肌的收縮，產(chǎn)生明顯支點(diǎn)，使氣息能夠有秩序地高效運(yùn)用。其次，咬字吐字 其位置根據(jù)高中低音的不同選擇不同的著力點(diǎn)，講究噴收到位，即發(fā)音時(shí)出字要有口勁，使字音有力地噴放，其功效可使聲音傳遠(yuǎn)，剛勁有力，這樣能最大化地達(dá)到聽眾對(duì)于聽覺對(duì)比的和諧要求。再者，共鳴腔體 包括頭、鼻、咽、口、喉、胸、腹腔等根據(jù)需要有效調(diào)動(dòng)而選擇性地聯(lián)合運(yùn)用。而黃梅戲唱法溫婉細(xì)膩，氣息支撐不需求非常強(qiáng)勁，力度控制得體。

經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生真正感興趣于這種綜合體驗(yàn)戲曲音樂教學(xué)。它有視覺沖擊力的影像，有和聲效果的立體音響，有精美的課件展示，學(xué)生身心感知思考，從而自主性追尋作品內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，信息技術(shù)與戲曲音樂教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)。我們音樂教育工作者應(yīng)帶著對(duì)學(xué)生的震撼，音響效果的感染，音樂文化氣息的滲透，美學(xué)思想的引領(lǐng)去探索培養(yǎng)和提高學(xué)生戲曲藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，發(fā)揮戲曲藝術(shù)教育功能，提高民族素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操、振奮民族精神，承接教育使命。