黃玉花

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，具有打基礎(chǔ)、養(yǎng)興趣的重要作用。根據(jù)新課標(biāo)的精神要求，教師需運(yùn)用實(shí)踐、參與、交流合作等教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用水平。在農(nóng)村小學(xué)，嘗試創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的有效情境，值得每一位農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師注意和摸索，并在教學(xué)中予以實(shí)踐。

在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)，雖然已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但因?yàn)榉N種客觀原因，英語(yǔ)教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，很難滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，是亟待解決的重要課題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，不妨從實(shí)際出發(fā)，合理利用和挖掘生活中的教學(xué)資源，積極探索，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有所興趣、有所樂(lè)趣，讓英語(yǔ)不再是學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。同時(shí)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，需調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作、參與、實(shí)踐，既能增進(jìn)師生感情，還與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求吻合，一舉多得，所以值得教師進(jìn)行實(shí)踐和摸索。

一、為什么要在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)

之所以提出探討為什么要在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，是想在思想上幫助教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性、必要性。針對(duì)英語(yǔ)課本可以運(yùn)用的材料較少、農(nóng)村可以運(yùn)用的資源不多的現(xiàn)實(shí)情況，自主探索農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)就非常必要了。創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)實(shí)踐，符合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、產(chǎn)生興趣；創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，真正摒棄“啞巴英語(yǔ)”，能讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)言的魅力；創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)實(shí)踐，也是對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)能力的鍛煉和提升。因此，在教學(xué)開(kāi)展有效情境的創(chuàng)設(shè)，是大有裨益的。

二、如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.運(yùn)用游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

活潑好動(dòng)、喜歡游戲是孩子的天性。往往我們作為教師，會(huì)把游戲與學(xué)習(xí)割裂甚至對(duì)立起來(lái)，在這一點(diǎn)上，是值得商榷的。只要是對(duì)教學(xué)有幫助的方法，都是好方法，都應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，可以運(yùn)用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間的句式“What time is it？”時(shí)，我就運(yùn)用了孩子們經(jīng)常玩的“猴子猴子幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲的“外殼”，讓學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)也可以與自己的生活這樣接近。按照游戲規(guī)則，事先在黑板上約定好什么時(shí)間該做什么事情，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)問(wèn)“What time is it？”，我隨機(jī)用英語(yǔ)說(shuō)出時(shí)間，然后找同學(xué)起來(lái)，做出這個(gè)時(shí)間對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。如此熟練之后，可以換學(xué)生隨機(jī)說(shuō)時(shí)間，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，然后找搭檔做動(dòng)作，課下也可以這樣玩。整體看，這樣的游戲探索效果不錯(cuò)。

2.運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)物教學(xué)具有直觀性的特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，便于學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，也便于他們的思維展開(kāi)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其實(shí)，生活處處是教學(xué)資源，主要看我們?nèi)绾瓮诰蜻\(yùn)用。最為簡(jiǎn)單的實(shí)物教學(xué)，就是看到什么就問(wèn)什么。具體說(shuō)，比如在教室里，上課之前，教師可以隨機(jī)指著凳子，問(wèn)：What is this/that ？，這就是最簡(jiǎn)單的實(shí)物教學(xué)。還可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)，制作一些童趣盎然甚至略帶夸張的頭飾，作為教學(xué)的切入點(diǎn)。這樣既鍛煉了英語(yǔ)單詞，也鍛煉了英語(yǔ)句式，還加強(qiáng)了學(xué)生的印象，一舉多得。對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生，還可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)了就可以拿走這些實(shí)物，對(duì)積極參與者獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生又是一定的刺激，刺激他們要表現(xiàn)更好，這符合小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡特點(diǎn)。也讓這些尋常的物品，無(wú)形中發(fā)揮了不尋常的教學(xué)作用。

3.運(yùn)用掛圖、多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

掛圖教學(xué)是最樸素和直接的教學(xué)方式，但卻很有用，與實(shí)物教學(xué)具有異曲同工之妙。它的作用在于，使學(xué)生的感官由由毫無(wú)寄托的空想引到了實(shí)在的畫(huà)面上。我們可以將所授的單詞或語(yǔ)句制作成相應(yīng)的掛圖，或者讓小學(xué)生自制圖片，用以加深印象，然后讓他們看圖說(shuō)話，并將要求掌握的單詞或語(yǔ)句運(yùn)用其間。比如在講國(guó)家時(shí)，就可以掛一張地圖，讓學(xué)生指出美國(guó)、英國(guó)的所在地，并說(shuō)出英文名稱。這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，欣賞到各國(guó)的美麗風(fēng)光，了解了各國(guó)在世界上的位置，打開(kāi)了眼界，又學(xué)會(huì)了相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，多媒體具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)印象，吸引學(xué)生注意力，在生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)中，具體體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中所學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)方位、位置等，小學(xué)生不易把握的內(nèi)容，通過(guò)畫(huà)面來(lái)刺激記憶，效果不錯(cuò)。但需要注意的是，所運(yùn)用的課件，一定要有實(shí)用性，切不可為了多媒體而多媒體。

4.運(yùn)用對(duì)話、體態(tài)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，最終的落腳點(diǎn)一定在運(yùn)用上?？梢杂行诰蛘n本資源，將課本中的情境，用現(xiàn)場(chǎng)表演或者舞臺(tái)劇的形式，讓學(xué)生分角色扮演，在課堂上再現(xiàn)課本內(nèi)容。在實(shí)際的排練和表演過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自主地對(duì)自己的角色進(jìn)行分析，將自己要說(shuō)的“臺(tái)詞”準(zhǔn)備好，這樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，配合以教師合適的點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，也能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

運(yùn)用體態(tài)教學(xué)，也是較為實(shí)用的創(chuàng)設(shè)情境手段，也特別適用于教學(xué)條件相對(duì)滯后的農(nóng)村學(xué)校，這就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，把自己變成“活教具”，用自身的肢體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，特別是單詞教學(xué)。

5.運(yùn)用課外活動(dòng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

課外活動(dòng)是課堂的延伸，也應(yīng)當(dāng)加以利用。可以在班級(jí)布置英語(yǔ)角、布置簡(jiǎn)單的英語(yǔ)黑板報(bào)、組織英語(yǔ)演講比賽等，用耳濡目染、直接參與的方式刺激學(xué)生親近和運(yùn)用英語(yǔ)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，不是一朝一夕的，還有很長(zhǎng)的路要走。這就需要教師敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)想法設(shè)法，同時(shí)給予學(xué)生信任和參與權(quán)，師生共同努力，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，真正為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。