梅小敏

一、對幾個重要感念的界定

1.什么是教師專業(yè)化發(fā)展

筆者認(rèn)為，教師專業(yè)化應(yīng)以教師專業(yè)素質(zhì)全面提升，求得專業(yè)地位的提高，進(jìn)而求得地位的改善，教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為：職業(yè)道德，專業(yè)知識，專業(yè)技能三方面。

2.什么是教任教師專業(yè)化發(fā)展

新任教師的專業(yè)化發(fā)展是指在指導(dǎo)教師的幫助下，對新任教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅r間策略和方法培訓(xùn)，將他們在師范教育中所學(xué)的教學(xué)理論與課堂教學(xué)時間聯(lián)系起來，彌補他們實踐經(jīng)驗的不足，完成從職前教育向真實課堂教學(xué)的過渡。

二、對新任教師專業(yè)化發(fā)展對策研究的必要性

教師職業(yè)專業(yè)化程度的不斷提高，是中學(xué)教育質(zhì)量的重要前提的保證。所以應(yīng)該充分認(rèn)識到對新任教師進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展指導(dǎo)的重要性和必要性，建立起新任教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，采取相應(yīng)的政策和措施和支持新任教師參加專業(yè)化發(fā)展。

三、中學(xué)新任教師所面臨的問題

1.教學(xué)困擾

2.生涯發(fā)展

3.學(xué)生管理與輔導(dǎo)

4.人際關(guān)系

5.工作負(fù)擔(dān)

四、新任教師容易出現(xiàn)問題的原因

1.教學(xué)經(jīng)驗和技能不足

2.生涯發(fā)展不成熟

3.人際關(guān)系不佳

4.行政運作與管理問題

五、解決新任教師工作困擾的對策探討

（一）教學(xué)活動方面

1.教學(xué)方法與技能的改進(jìn)

具體可以采用：（l）同伴互評，以評課促提高；（2）指導(dǎo)教師的跟蹤輔導(dǎo)；（3）新任教師強化方法意識，加深對自己的教學(xué)方法的反思；（4）加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)；（5）從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.加深對教材的理解和把握

對教材的理解首先需要熟悉教材，新任教師在正式授課之前至少應(yīng)有一學(xué)期的教材熟悉準(zhǔn)備期。其次，指導(dǎo)教師在新任教師備課之際應(yīng)就教學(xué)重點和難點兩方面給以指導(dǎo)；學(xué)校可以組織專人對全校老師的優(yōu)秀教案進(jìn)行匯編，讓新任教師各備一份，加深揣摩和領(lǐng)會。

3.深化對學(xué)生程度的了解，加強教學(xué)的準(zhǔn)備性和針對性

對新任教師而言，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在該學(xué)科上的水平層次、弱點和強項；其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與風(fēng)格調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)?？梢杂薪M織地開展學(xué)生摸底測試，尤其特別關(guān)注測試前的試卷命題的科學(xué)性、測試后試卷的分析評價，并且不對此類試做任何評比之類的活動。

4.優(yōu)化設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)資源共享

學(xué)校應(yīng)該為新任教師的教學(xué)工作解除硬件方面的困擾，鼓勵青年教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)革新。學(xué)?？梢蚤_辟資源共享區(qū)，提高教學(xué)設(shè)備的利用率。

（二）生涯發(fā)展方面

1.新任教師

擬訂生涯發(fā)展計劃，給自己的專業(yè)發(fā)展提供一個基本的階段，明確每階段的主要任務(wù)；強化教學(xué)論文的寫作，反思自己的教學(xué)體驗，使經(jīng)驗上升為個人化的理論；加強自身心理調(diào)試；建構(gòu)作為一名教師、一名工作者、學(xué)校的主人之一的思考問題的模式；培養(yǎng)對教學(xué)職業(yè)的熱愛感。

2.指導(dǎo)教師

教學(xué)上的指導(dǎo)應(yīng)高屋建領(lǐng)，同時生活上、心理上、人際關(guān)系上的點撥也應(yīng)細(xì)致入微；其次，指導(dǎo)教師也需要提高指導(dǎo)的主動性，幫助一名新教師轉(zhuǎn)化為稱職的、甚至是優(yōu)秀教師，這也是對自己的認(rèn)可與獎賞；加強合作教學(xué)研究，同新任教師共同討論，擬訂研究計劃，觀察教學(xué)，共享心得。

3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對新任教師進(jìn)行入職培訓(xùn)之前，應(yīng)當(dāng)就新任教師的所需和希望進(jìn)行一次問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定培訓(xùn)方案，選擇最佳培訓(xùn)者對新任教師進(jìn)行指導(dǎo)；充分發(fā)揮導(dǎo)入教育的功能。

4.學(xué)校和行政部門

“少談些主義，多解決些問題”，提高工作的務(wù)實性；擴(kuò)大青年教師的培訓(xùn)機(jī)會，為新任教師多提供參觀、考察、校外交流與學(xué)習(xí)的渠道；組織老教師的經(jīng)驗交流會，設(shè)置生涯發(fā)展咨詢室；實施“臨床視導(dǎo)”，委派專門的視導(dǎo)員與新任教師之間建立一種專門聯(lián)系，幫助新任教師分析教學(xué)行為和活動，具體步驟為：觀察前的討論、觀察教學(xué)、觀察后討論。

（三）學(xué)生輔導(dǎo)和管理方面問題解決的途徑

1.善用資源

2.教會學(xué)生自我管理，強化班委會的職能

3.強化“閃光點”教育

4.新任教師亦應(yīng)注重提升自己的輔導(dǎo)知能與技巧

5.學(xué)校管理部門和指導(dǎo)教師積極支持

（四）人際關(guān)系方面

1.新任教師的自我解剖

筆者認(rèn)為，對那些受人際關(guān)系困擾比較嚴(yán)重的新任教師而言，首先要做的是反思自我、解剖自我，找到屬于自己的原因并努力解決它；屬一于新任教師之外的原因，新任教師也應(yīng)試著理解、主動溝通，避免問題越積越深。

2.師生交流成功、關(guān)系融洽的基本條件有兩個：平等、移情

對于師生交流障礙，新任教師應(yīng)首先反思一下，同學(xué)生溝通時，我是否懷著“我是教師，你們是學(xué)生”的心理？我是否真正將他們看作平等地位上的朋友？其次，教師要善于移情，移情就是換位思考問題，站在學(xué)生的角度看師生交流；第三，努力建立民主和諧的師生關(guān)系。

3.其他教師也應(yīng)意識到新任教師的人際困擾，并思考問題存在的原因

如與自己有關(guān)，則改之；與自己無關(guān)，也應(yīng)抱著理解和幫助的態(tài)度去改善現(xiàn)狀。

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同新任教師的人際困擾不無關(guān)聯(lián)

作為領(lǐng)導(dǎo)者，為了解決問題，使新任教師盡快成長起來，應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上與新任教師進(jìn)行“對話”，善于談心應(yīng)當(dāng)成為領(lǐng)導(dǎo)的一項基本素質(zhì)。

（五）工作負(fù)擔(dān)方面

1.新任教師

學(xué)會用統(tǒng)籌方法做事，提高辦事效率；明確每日、每周計劃，減少做事的盲目性和無序性；合理分配時間，權(quán)衡事項的輕重緩急；對于有心理壓力的新任教師，要學(xué)會自我解壓。

2.學(xué)校和行政管理

在可能的情況下，縮小班級規(guī)模，或減少新任教師的授課班級及課時量：壓縮與教學(xué)關(guān)系不密切的活動，盡量減少新任教師因行政事務(wù)而耗費的時間，重視教師發(fā)展性評價，確立過程、結(jié)果、激勵等相結(jié)合的綜合評價模式。

（六）學(xué)校和行政部門的運作方面

第一，建立行政部門與新任教師的溝通制度，定期與教師交流，保持上下暢通。

第二，行政政策講求科學(xué)性、合理性和長效性，不能朝令夕改，更不能自相抵觸。

第三，新任教師本人也應(yīng)當(dāng)積極關(guān)心，可能的話，并參與到學(xué)校的事務(wù)中，認(rèn)識到學(xué)校和上級行政部門的工作的必要性及困難之處；積極為行政部門和學(xué)校提出改進(jìn)工作的建議。