藍(lán)慶娜　曾昭滄

目前，高職教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新時期，保證和提高教學(xué)質(zhì)量成為各高職院校必須要重視的問題。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心環(huán)節(jié)必須不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文將結(jié)合桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對于教學(xué)督導(dǎo)的工作實際，分析應(yīng)如何提高高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作質(zhì)量。

桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為桂林電子科技大學(xué)的二級學(xué)院，設(shè)立了由分管教學(xué)副院長為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)督導(dǎo)委員會。教學(xué)督導(dǎo)委員會現(xiàn)有成員11人，分別由分管教學(xué)副院長、退休返聘資深教授、各教學(xué)單位一線優(yōu)秀教師代表、教務(wù)及學(xué)工負(fù)責(zé)人組成。教學(xué)督導(dǎo)主要配合教務(wù)部做好每學(xué)期的教學(xué)檢查、深入課堂聽課、參與教師和學(xué)生座談、參與教學(xué)競賽評審等工作。學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)工作開展總體平穩(wěn)，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控發(fā)揮了十分重要的作用。但隨著學(xué)院規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，師生隊伍相對保持穩(wěn)定，學(xué)院也逐步向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。內(nèi)涵式發(fā)展要解決的關(guān)鍵問題就是保證和提高教學(xué)質(zhì)量，為此教學(xué)督導(dǎo)必須不斷地改革與創(chuàng)新，必須與時俱進(jìn)，才能更好地發(fā)展發(fā)揮作用。

1 教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

1.1 教學(xué)督導(dǎo)成員組成不合理

教學(xué)督導(dǎo)成員的組成主要為各教學(xué)單位的負(fù)責(zé)人，組成結(jié)構(gòu)比較單一，且行政事務(wù)繁重，難以較好地開展工作。

1.2 教學(xué)督導(dǎo)工作機制不合理

首先，教學(xué)督導(dǎo)委員會掛靠在教務(wù)部門，沒有設(shè)立專門的機構(gòu)，缺乏獨立性和權(quán)威性。其次，教學(xué)督導(dǎo)的工作機制還有待進(jìn)一步的完善。教學(xué)督導(dǎo)雖然已經(jīng)形成了教學(xué)檢查機制、聽課機制、座談機制、信息反饋機制等，但是各工作機制在施行的過程中仍然存在問題，仍有需要完善的地方。

1.3 教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容不合理

學(xué)院在實施教學(xué)督導(dǎo)的過程中存在工作內(nèi)容比較單一，且形式簡單的問題。例如，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視對教學(xué)過程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，忽視對實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。

2 教學(xué)督導(dǎo)工作的改革

2.1 重新構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)隊伍

新一屆教學(xué)督導(dǎo)委員會由分管教學(xué)副院長、退休返聘資深教授、各教學(xué)單位一線優(yōu)秀教師代表、教務(wù)及學(xué)工負(fù)責(zé)人組成，完善了教學(xué)督導(dǎo)成員的組成。

（1）在教學(xué)督導(dǎo)委員會的成員構(gòu)成上，一線優(yōu)秀教師代表占絕對多數(shù)。一線教師長期投身于教學(xué)工作，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗；且一線教師多為青年教師，有比較充沛的工作時間和精力。

（2）學(xué)院的辦學(xué)時間較短，青年教師居多，所以在教學(xué)督導(dǎo)委員會中聘任退休的資深教授是十分必要的。退休的老教授有著豐富的教學(xué)及科研經(jīng)驗，能為廣大青年教師提供更多更好的咨詢和交流的機會，幫助青年教師更快更好地成長。

（3）教務(wù)和學(xué)工作為學(xué)院最重要的兩大管理部門，肩負(fù)著教學(xué)管理和學(xué)生管理的重要任務(wù)。教學(xué)相長，只有教師和學(xué)生的兩個環(huán)節(jié)都抓好了，教學(xué)質(zhì)量才能真正得到保證。所以教務(wù)和學(xué)工負(fù)責(zé)人的加入，能保證教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)工作能更好地落實。

（4）為了保證教學(xué)督導(dǎo)委員會的權(quán)威性，學(xué)院分管教學(xué)的副院長任教學(xué)督導(dǎo)委員會的主任，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與教學(xué)督導(dǎo)委員會的各項工作，使得教學(xué)督導(dǎo)委員會的工作開展更加順暢。

2.2 完善教學(xué)督導(dǎo)工作機制

（1）完善教學(xué)檢查機制。改變以往以系部總體工作為重點的檢查方式，增加對教師個人，尤其是新進(jìn)教師的教學(xué)資料和課堂效果的重點抽查。通過系部總體檢查和教師個人重點抽查相結(jié)合的方式，做到覆蓋整體，突出重點，使教學(xué)檢查的效果更全面。

（2）完善聽課機制。教學(xué)督導(dǎo)深入課堂聽課作為督導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)評議的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)督導(dǎo)工作的重要組成部分。改變以往教學(xué)督導(dǎo)完全自主聽課的模式，配合有針對性的集中重點聽課。通過督導(dǎo)自主聽課和重點聽課相結(jié)合的方式，使得聽課的形式更加多樣化，更能對課堂教學(xué)效果實施有效的監(jiān)控。

（3）完善信息反饋機制。學(xué)生信息員定期整理和匯總教學(xué)督導(dǎo)的檢查和評議信息，及時通過教學(xué)管理部門反饋到各系部，能保證教學(xué)督導(dǎo)的有效性。

2.3 豐富教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容

（1）加強對教學(xué)活動的督導(dǎo)。期初重點對系部的教學(xué)工作準(zhǔn)備情況以及教師的教學(xué)資料準(zhǔn)備情況實行督導(dǎo)；期中重點對系部的教學(xué)工作進(jìn)展和完成情況以及教師的教學(xué)執(zhí)行情況、課堂教學(xué)質(zhì)量實行督導(dǎo)；期末重點對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)實行督導(dǎo)。

（2）加強對教學(xué)管理活動的督導(dǎo)。加強對于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建設(shè)和教育教學(xué)改革等各個教學(xué)管理活動的督導(dǎo)，讓教學(xué)管理部門多聽取教學(xué)督導(dǎo)的意見和建議，集思廣益。

（3）實行督教和督學(xué)相結(jié)合。督教就是對教師的教學(xué)活動進(jìn)行督導(dǎo)，督學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行督導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)在重點抓好督教的基礎(chǔ)上，再配合一定程度的督學(xué)，保證教師和學(xué)生兩大主體的活動都在教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)控范圍內(nèi)。督學(xué)主要是通過學(xué)生座談來進(jìn)行。通過督導(dǎo)與學(xué)生面對面的座談交流，了解學(xué)生對于教學(xué)活動、學(xué)習(xí)效果等方面的問題和意見，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

3 教學(xué)督導(dǎo)工作的創(chuàng)新思考

3.1 創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的工作理念

（1）以人為本的理念。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)確立以人為本的理念。以人為本就是以教師和學(xué)生為本，將教學(xué)督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)、引導(dǎo)、幫助為主。在充分尊重教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上，多與他們真心實意地溝通和交流，使督導(dǎo)對象能積極主動地接受意見。

（2）服務(wù)為主的理念。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)確立服務(wù)為主的理念。服務(wù)為主就是教學(xué)督導(dǎo)的一切活動都是為了保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，都是為教學(xué)管理工作提供參考意見和咨詢服務(wù)的。所以，教學(xué)督導(dǎo)要加強與督導(dǎo)對象和教學(xué)管理部門的溝通和交流，秉持公平、公正的原則，做好服務(wù)工作。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)的工作機制

（1）學(xué)習(xí)機制。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)督導(dǎo)水平。高職院校應(yīng)該設(shè)立專項的教學(xué)督導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)費，定期組織教學(xué)督導(dǎo)外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，保證教學(xué)督導(dǎo)隊伍的質(zhì)量。

（2）反饋機制。高職院校應(yīng)定期編訂教學(xué)督導(dǎo)簡報，定期發(fā)布教學(xué)督導(dǎo)信息，及時將教學(xué)督導(dǎo)的工作情況和工作動態(tài)公布給相關(guān)單位，以加強教學(xué)督導(dǎo)的作用，提升教學(xué)督導(dǎo)的影響力。

（3）獎勵機制。高職院校應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)獎勵機制，設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)的專項獎勵資金，對在教學(xué)督導(dǎo)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的部門和個人進(jìn)行獎勵。

總之，在高職教育已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的新時期，教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分，是一項長期而艱巨的工作。高職院校應(yīng)牢固樹立教學(xué)質(zhì)量是第一生命線的觀念，不斷與時俱進(jìn)，不斷對教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

基金項目：本文為2016年桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項目《高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系與運行機制實踐研究——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（JGZ201608）的結(jié)題成果。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）