王萌

文章首先針對高校足球教學現(xiàn)狀展開分析，而后進一步對如何深化足球教學改革進行了必要討論。

足球運動是高校體育教學框架之下的重要一環(huán)，其特殊的魅力吸引了廣大學生投身其中。但是深入考察高校體育足球教學細節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)整體情況并不容樂觀。想要在新課標框架之下，實現(xiàn)高校足球教學工作的縱深發(fā)展，使其成為推動學生綜合素質(zhì)不斷攀升的重要力量，還需要對足球教學中的細節(jié)展開審視，秉承不斷優(yōu)化的態(tài)度，才能使其發(fā)揮應有價值。

1 高校足球教學現(xiàn)狀分析

首先明確的一個重要思想在于，足球教學工作是處于高校體育教學框架之下的，而高校體育教學，則是處于高校教育整體框架之下的，這兩個層級的關系，決定了高校足球教學的價值和地位，也只有從此出發(fā)，才能切實激發(fā)其價值，找到其發(fā)展方向以及定位。

從《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中可以看到，高校體育課程的價值在于“通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標”，進一步從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康以及社會適應五個層面分別實現(xiàn)。通過這種解讀可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學的目標在于推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也將心理素質(zhì)和社會適應納入其中，而這些，都是一貫以來在體育教學框架之下被忽視的細節(jié)。進一步考察新課標對于體育教學的影響，新課程改革要求體育教學要堅持“以人為本、健康體育”的教學思路，即等于是在綱要的框架之下，對人本思想的再一次強調(diào)。

對于這種教學目標和教學思想的把握，基本大部分教師都能夠做到，但是落實到實際工作中，就難免會發(fā)生諸多偏差。對于足球教學而言，以教師作為教學過程核心的狀況并未在教學改革的大潮中得到顯著改善，并且以足球技能作為教學內(nèi)容本位的形態(tài)仍然橫行，這是造成當前高校足球教學難以實現(xiàn)發(fā)展的重要問題所在，

具體而言，首先，教學模式并未在教學改革的環(huán)境下發(fā)生變化，示范-練習仍然是高校足球教學展開的主要方式。雖然此種方式在高校體育教學中都有不同程度的出現(xiàn)，但是在足球教學環(huán)境下尤為突出，造成這種問題發(fā)生的一個重要原因，是因為足球運動本身的強技能特征，以及技能集合本身的強系統(tǒng)化特征，較其他運動尤甚。因此對于大學體育教師而言，如果無法對教學內(nèi)容進行有效揀選，就必然會落入強調(diào)內(nèi)容的窠臼，從而造成對學生自身發(fā)展的忽視。

其次，足球運動自身的社會價值未能得到充分認識。足球運動的學習，對于學生而言，不僅僅具有增強體質(zhì)的訓練價值，同樣也能夠幫助學生建立起良好的合作觀念和團隊精神。這些都屬于足球運動在大學體育教學工作中應當體現(xiàn)出來的價值，但是就目前而言都未能得到充分體現(xiàn)。體育教學本身被視為運動或者活動的情況，在大學生思想中屢見不鮮，這種觀念甚至影響到了教師隊伍，加之體育課程本身與畢業(yè)后的就業(yè)未能保持直接相關，因此諸多不足更加難以發(fā)現(xiàn)并且改善。

2 切實落實高校足球教學改革

對于高校足球教學工作而言，深化改革，確保其在綱要的框架之下深入發(fā)展，并且遵從新課標以人為本的教學思路，是當前的重要任務。具體而言，需要從如下幾個方面著手，對當前的足球教學工作展開優(yōu)化。

2.1 強調(diào)以人為本的教學思路

以人為本，即一切以學生自身的身體素質(zhì)作為出發(fā)點，一切以學生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為最終目標，來對足球教學的內(nèi)容和方案進行規(guī)劃并且展開實施。對于學生區(qū)分對待，在切實考察學生身體素質(zhì)的基礎上，選擇適合參與足球運動訓練，并且能夠從足球運動中實現(xiàn)身體素質(zhì)提升的學生納入到教學環(huán)境中來，作為教學的客體。除此以外，以人為本的教學思路，還要求展開具有一定針對性的培養(yǎng)。對于足球教學工作而言，就是在對學生身體素質(zhì)以及技能水平進行考量的基礎之上，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，以迭代的方式推進教學和學習兩個層面的同時發(fā)展。

2.2 強化足球運動價值

足球運動價值對于高校學生而言，并不僅僅在于提升身體素質(zhì)，更加在于足球運動本身所富含的精神內(nèi)涵。不管是團隊精神還是抗爭意識，都是足球運動可以帶給學生的重要財富，雖然并未以思想教育的形態(tài)直接呈現(xiàn)出來，但是如果足球運動教學展開形式得當，其對于學生的價值甚至于會不亞于課堂上的思想教育。對于這一方面，教師應當明確方向，避免單一的對于足球運動的技能強調(diào)，讓學生在練習的過程中體驗到團隊抗爭的樂趣和價值，這才是落實最運動價值的重要途徑。

2.3 加強課程規(guī)劃

體育教學是大學教學體系之下發(fā)展比較緩慢的一個學科，而足球運動的相關技能體系更是早已得到基本固定。這種狀況造成的一個結果，就是教學內(nèi)容在長期的教學工作中并未發(fā)生變化，因此體育教師很容易忽視課程的規(guī)劃。雖然足球運動技能和對于學生的身體素質(zhì)訓練保持相對的靜止，但是學生本身是處于變化之中的，每一屆的學生都會受到不同的社會文化所影響，形成與往屆學生截然不同的鮮明個體。除此以外，足球運動本身的相對靜止，不能抹殺足球教學工作發(fā)展的變遷，這些差異都要求教師加強對于課程的規(guī)劃，從細節(jié)出發(fā)，不斷依據(jù)教學經(jīng)驗和效果對內(nèi)容和教學展開方式進行調(diào)整，才能獲取良好效果。

3 結論

足球運動對于學生的發(fā)展有著不容忽視的積極價值，實際工作中唯有切實分析現(xiàn)狀，積極展開調(diào)整，才能推動其實現(xiàn)發(fā)展。

（作者單位：山東現(xiàn)代學院）