劉佐

農(nóng)村初中班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜、細(xì)致的工作，需要在內(nèi)容與形式上做到針對(duì)性與系統(tǒng)性。文章分析了做好農(nóng)村初中班級(jí)管理的意義，并思考了當(dāng)前農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，最后提出了幾點(diǎn)做好農(nóng)村初中班級(jí)管理的對(duì)策。

班級(jí)管理是學(xué)校教學(xué)中的重要一環(huán)。農(nóng)村初中班級(jí)管理有其特殊之處，同時(shí)也存在著諸多問題亟待解決。探究新形勢(shì)下農(nóng)村初中班級(jí)管理相關(guān)問題，無疑有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 做好農(nóng)村初中班級(jí)管理的意義

初中生多處在12-15歲的年齡，正值身心快速成長的青春期，這個(gè)階段的學(xué)生易受外界干擾，心理起伏變化較大，在管理引導(dǎo)上需要花大量心思。尤其是針對(duì)農(nóng)村初中生，在班級(jí)管理中更需重視其特殊性。城鎮(zhèn)化發(fā)展使大量農(nóng)村家庭涌入城市務(wù)工，因此大多農(nóng)村學(xué)生父母不在身邊，爺爺奶奶照看已成為常態(tài)，所受關(guān)心與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有限。并且農(nóng)村初中生獨(dú)立自主性強(qiáng)，自我認(rèn)知態(tài)度與情感均有著良好發(fā)展，但由于家庭親情的缺失，許多學(xué)生表現(xiàn)出自閉焦慮、情感脆弱、沖動(dòng)消極以及孤僻等心理特征，在生活與學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多不良習(xí)慣。因此如何做好班級(jí)管理工作，使學(xué)生在文化、思想以及行為各方面健康發(fā)展，顯得尤為重要。

2 農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

同時(shí)，就農(nóng)村初中教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，其教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生思想品德教育與心理健康教育重視程度不足，過于注重成績等問題長期存在。具體來講，管理上存在權(quán)威化、主觀化、簡單化等問題，一些班主任在班級(jí)管理中處于絕對(duì)權(quán)威的地位，從班干部的選任，班規(guī)制定，都一手操辦，學(xué)生成為被管理的對(duì)象，缺乏主體性；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也只是以學(xué)習(xí)成績、是否遵守班級(jí)紀(jì)律為主，將學(xué)習(xí)成績差、不遵守紀(jì)律的作為“異類”，用固定的規(guī)則、單一的標(biāo)準(zhǔn)去打造學(xué)生。長此以往，必然會(huì)一定程度上遏制學(xué)生積極性、自主性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，缺乏自我管理與自我學(xué)習(xí)能力，再加上部分農(nóng)村學(xué)生的叛逆、偏激、孤獨(dú)等心理特征，使班級(jí)管理工作陷入被動(dòng)、低效的誤區(qū)。

3 做好農(nóng)村初中班級(jí)管理的對(duì)策

3.1 實(shí)施民主管理

首先，班主任與教師在日常班級(jí)管理中，需做到以尊重、理解為基礎(chǔ)，以愛心為基點(diǎn)，實(shí)施民主管理。對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不可偏愛，做好對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，多花時(shí)間走入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，善于和學(xué)生交流與談心，在學(xué)習(xí)與生活上多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，而不是以老師自居。例如針對(duì)家境貧困的學(xué)生，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，盡可能幫助他們；在班會(huì)中，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，利用典型事例，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行思想引導(dǎo)與教育。其次，針對(duì)班干部的選任，應(yīng)避免“一手包辦”的模式，采取民主方法，讓學(xué)生自主競(jìng)選，這樣選取出的班干部，既有一定的號(hào)召力，也能夠獲取學(xué)生的足夠信任。

3.2 注重德育教育

德育直接影響著農(nóng)村學(xué)生的健康成長，其也是農(nóng)村學(xué)校教育系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)前必須要重視德育工作。首先，德育教育應(yīng)當(dāng)以日常學(xué)生行為規(guī)范作為突破口，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，例如通過愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛家鄉(xiāng)等班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)公德與行為規(guī)范教育。其次，以班風(fēng)與校風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建起良好的育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈感情色彩的德育環(huán)境，使學(xué)生受到潛移默化的影響。例如開展“做自強(qiáng)自立的好少年”、“讓爺爺（外公）、奶奶（外婆）開心”、“打電話了解爸媽工作的辛苦”等主題班會(huì)活動(dòng)。此外，多為學(xué)生搭建德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，如衛(wèi)生評(píng)比、慰問老人、清明掃墓等，通過德育實(shí)踐發(fā)揮正面導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在德育活動(dòng)中逐步形成良好的道德品質(zhì)。

3.3 開展課外活動(dòng)

農(nóng)村地區(qū)由于地理與教學(xué)資源條件限制，課外活動(dòng)開展較少，學(xué)生集體觀念、合作意識(shí)較為淡薄，因此也需注重課外活動(dòng)的開展，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中成長進(jìn)步，學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的優(yōu)秀品德，提升凝聚力與集體性。具體來講，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村條件開展更適合學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)，例如結(jié)合地區(qū)特色，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中調(diào)查地方民間藝術(shù)；結(jié)合學(xué)校周邊人文與自然資源，感受鄉(xiāng)土人情；組織春游、野炊等學(xué)生感興趣的活動(dòng)；開展拔河、籃球賽、跳繩等體育活動(dòng)。利用各類課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)家校合作

家訪是加強(qiáng)與家長、學(xué)生聯(lián)系的重要方式，由于農(nóng)村學(xué)生家庭教育特殊性，家訪過程中應(yīng)加強(qiáng)與家長交流，通過定期家訪了解學(xué)生日常生活，掌握其家庭動(dòng)態(tài)，同時(shí)讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長也有必要參與到班級(jí)管理當(dāng)中，與班主任和教師一起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)，由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在與家長交流互動(dòng)中，應(yīng)多向其灌輸現(xiàn)代教育觀念，引導(dǎo)家長如何教育孩子，從哪些方面入手，配合班主任與教師管理好學(xué)生，使其身心健康發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村初中班級(jí)管理工作任務(wù)繁重，內(nèi)容繁雜。班主任與教師在管理實(shí)踐中應(yīng)以關(guān)心與愛護(hù)為出發(fā)點(diǎn)，不斷更新理念，探索、總結(jié)以及改進(jìn)班級(jí)管理方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及實(shí)踐中快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

（作者單位：廣西南寧市青秀區(qū)劉圩中學(xué)）