陳建明

在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我感慨良多。回憶讀書時(shí)我學(xué)習(xí)語文的印象，除了做題還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓：長(zhǎng)大我要是當(dāng)語文老師，就絕不布置這么多作業(yè)，讓學(xué)生們開心地在玩中學(xué)。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但仔細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童握著鉛筆，埋頭練習(xí)、抄寫，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童智力因素發(fā)展規(guī)律，更不能激起兒童對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

一、用游戲引起學(xué)生的實(shí)踐興趣

游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、共同合作能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“哨字的讀寫”時(shí)，授課時(shí)，我設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”這一游戲來鞏固所學(xué)的知識(shí)：每名學(xué)生在練習(xí)紙上給哨字加一加或減一減，變成另一個(gè)字，看誰變得最多為勝。學(xué)生經(jīng)過思考之后，把“哨”字變出了大家?guī)缀醵颊J(rèn)識(shí)的“悄、俏、消、霄、梢……”通過這個(gè)游戲讓學(xué)生們體驗(yàn)了學(xué)語文的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)到中國(guó)漢字的神奇。

又如，教學(xué)“家”的組詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我的伙伴在哪里"的游戲：參加游找的小朋友頭戴生字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友"的旋律，相互找朋友，兩名同學(xué)頭飾上的學(xué)能組成一個(gè)詞，就是一對(duì)好朋友。（如：大和家組成大家；國(guó)和家組成國(guó)家；家和長(zhǎng)組成家長(zhǎng)）。

二、情境模擬吸引學(xué)生的探索興趣

語文源于生活，生活中到處充滿著語文。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生陶醉于語文情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、多媒體課件等教學(xué)手段，使學(xué)生置身于習(xí)語文的良好氛圍中。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我常把書上的語文知識(shí)和課外聯(lián)系起來，以講故事的形式引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在教《草船借箭》時(shí)，我利用講故事開篇：周瑜和諸葛亮都是很有才能的兩個(gè)人，周瑜對(duì)于諸葛亮的情感就羨慕嫉妒恨，所謂一山不容二虎，這兩虎卻同時(shí)在一座山里，兩人同時(shí)效力于劉吳聯(lián)盟。周瑜出于對(duì)諸葛亮的嫉妒之心，一次劉備的軍隊(duì)武器匱乏，周瑜逮到機(jī)會(huì)刁難諸葛亮，命令諸葛亮在十天之內(nèi)交出 10萬支箭。10萬支箭，首先光從數(shù)字上就是一件不可能的事情了，擺明了就是周瑜想讓諸葛亮難堪。但是諸葛亮卻告訴周瑜只要三天，就能造出10萬支箭。三天后，諸葛亮居然交出了10萬箭，他是怎樣做到的呢？他又是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，找到答案。學(xué)生們聽完了故事學(xué)習(xí)積極性可高了，他們認(rèn)真讀文，把故事看完并展開了討論。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己提出新問題，又要找到解決問題的方法。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們不是說得更津津有味嗎？

三、競(jìng)賽激起學(xué)生的積極進(jìn)取興趣

大量事實(shí)表明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，希望自己能得到老師同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。

教學(xué)中，可開展“比一比”“爭(zhēng)當(dāng)小小語文家”“故事大王擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)成語時(shí)，學(xué)生積累了一定量的成語后，我把整個(gè)班分成十個(gè)小組，十個(gè)小組的同學(xué)玩成語接龍比賽。老師說明活動(dòng)要求及規(guī)則：看哪一組同學(xué)在兩分鐘內(nèi)成語接龍最多，并且完全正確，多的這組就能奪取小紅旗，也就是最終的勝利者。同學(xué)們準(zhǔn)備好后，一組接著一組進(jìn)行，沒輪到的組員，都為進(jìn)行著的組做裁判。一宣布活動(dòng)開始，輪到的小組馬上接龍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，可見學(xué)習(xí)中的競(jìng)賽也是十分有效的手段。

“興趣是最好的老師”。當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們要少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，想方設(shè)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就能夠上來了。