林嶸

小時候，父母為我們買回了小人書，在那物資匱乏的年代里，在那沒有電腦手機的年代里，小人書成了我們寶貴的“精神食糧”。它為我們樹立了正確的人生觀，開啟了我們智慧的大門，豐富了我們的精神世界。

現(xiàn)在是物質(zhì)豐富的年代，手機與電腦早已普及，小人書卻已蹤影難覓，兒童繪本取而代之。較小人書而言，兒童繪本具有頁面裝潢精致、畫面精美、文字精煉等特點。繪本中的圖文互相關(guān)聯(lián)又互相襯托，密不可分，它們共同營造一個故事。

一、讓繪本成為思品教育的陣地

兒童繪本是神奇的，一本看似小小的、薄薄的繪本，卻包含著極其豐富的內(nèi)容，讓人看過一次便記憶猶新；繪本是神奇的，它可以讓不同年齡段的人，讓具有文化差異的人，毫無排斥地接受，而且樂此不疲。由此可見小小的繪本蘊藏著無數(shù)的可能，我們要加以充分利用。一、讓繪本成為思品教育的陣地

“十年樹木，百年樹人?！苯逃龖?yīng)該是“德才并重，以才為主。”培養(yǎng)學(xué)生做人的品德遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給學(xué)生知識重要得多。教育的陣地是育人的陣地。而育人靠單純的說教又很難讓學(xué)生接受，這樣的教育會讓學(xué)生認(rèn)為是“紙上談兵”，教育的結(jié)果往往是學(xué)生“心服口不服”。根據(jù)學(xué)生的心理生理特點，形象的教育往往勝過枯燥的說教。因此我們可以借繪本之力，樹榜樣，立典型，從而讓學(xué)生明理篤行。

多開設(shè)“繪本閱讀課堂”，讓學(xué)生在一個個生動有趣的繪本故事中學(xué)做人。

選擇了優(yōu)秀的繪本，我們還要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以選擇，通過講繪本故事的方式，將正確的人生觀傳播給學(xué)生，使繪本成為學(xué)生良好行為養(yǎng)成的標(biāo)尺。

兒童就是一張白紙。兒童幼兒時期，特別容易受到暗示，有許多潛在的可能。如果我們能充分利用兒童的這一特點，在他們的心中播種一些良好的的品質(zhì)的種子，這些種子會在兒童心靈中扎根，長出茁壯的幼芽，最后長成參天大樹。兒童繪本就是這顆小小的種子，只要教師善于播種，精心澆灌，一定會在孩子的心靈開出美麗的花朵。

二、讓繪本為作文教學(xué)助力

繪本在思品教育中的作用不容小覷，在作文教學(xué)方面也有它獨到的作用。

兒童與成人不同，他們是用色彩、形象、聲音來思維的。兒童繪本的形象生動的特點與孩子的認(rèn)知特點相似，一幅幅精美的圖片，一個個栩栩如生的人物，一篇篇獨具匠心的故事，成了激發(fā)孩子興趣的好老師，我們可以利用它來進行作文的啟蒙和教學(xué)。這樣作文就不再枯燥和無趣了，寫作文對孩子們來說也就不再是苦差事了。

在五年級上學(xué)期，我做了這方面的嘗試。

1.精心挑選繪本，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，精心選擇繪本有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。好的繪本故事情節(jié)變化起伏，故事中有許多懸念和猜想，文字宜淺顯易懂，在表述上與兒童的說話特點相符。繪本中的圖片往往極具創(chuàng)意和美感，與故事情節(jié)渾然一體，能一下子抓住讀者的心。

根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，我翻閱書架，一本本精美的兒童繪本映入眼簾：《瑪?shù)铝铡贰秺W莉薇》《云朵面包》……一陣挑選后，我看中了《逃家小兔》。

這是一本十分暖心的兒童繪本。它講述了一只小兔子與兔媽媽的游戲：一只自以為已經(jīng)長大的小兔子急切地想要逃離母親的懷抱，但無論它怎么逃，都無法逃離媽媽關(guān)切的目光和慈愛的呵護。逃家小兔最后終于明白了，母愛是這個世界上最珍貴的東西，它再也不想離開溫暖的家了。

故事中鮮活的插圖、動人的情節(jié)和暖心的內(nèi)涵深深地吸引了我，我相信學(xué)生一定也喜歡這個故事。而其中獨特的對話形式也是學(xué)生平時作文中常用到的卻又比較薄弱的。如果將這故事融入作文教學(xué)中，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力一定能得到鍛煉和提高。于是，我決定嘗試用《逃家小兔》來上一節(jié)繪本作文課。

2.明確目標(biāo)定位，為寫作打下基礎(chǔ)

要上好這節(jié)繪本作文課，首先要全面了解整個小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求，明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。我上這節(jié)作文課的對象是五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，也具有一定的仿寫能力。因此，我決定讓他們學(xué)習(xí)《逃家小兔》的寫法，編寫一篇完整的故事，題目也是《逃家小兔》。我想通過這次繪本習(xí)作，訓(xùn)練他們展開豐富的想象并進行具體生動的表達(dá)。

3.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作氛圍，認(rèn)真創(chuàng)作小繪本

在備好《逃家小兔》的作文詳案與課件之后，我的繪本作文教學(xué)嘗試開始了。

如我所料，上課一開始，同學(xué)們就被這個短小而生動的故事深深吸引住了?！芭d趣最好的老師?！焙⒆觽兙鸵俗d趣的列車盡情地馳騁在繪本的世界里了。

當(dāng)作文與繪本相結(jié)合，作文在孩子的眼中，就變得生動有趣起來，孩子的興趣一旦被激發(fā)，寫作文就不再是一件苦差事了。

在全班交流之后，我讓全班同學(xué)拿出筆把這個《逃家小兔》的故事續(xù)編下去，并讓孩子們將這個故事獻給各自親愛的媽媽。后半節(jié)課，教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙沙”的寫字聲，以前孩子們一寫作文就咬著筆發(fā)呆的現(xiàn)象不再出現(xiàn)。評講完習(xí)作之后，整節(jié)課在一首溫馨的小詩《永遠(yuǎn)的寶貝》中結(jié)束。

下課鈴敲響了，有的孩子眼眶中還含著淚水，林曉萍同學(xué)對我說：“老師，以前我從沒覺得媽媽對我有多好，今天的這節(jié)課讓我體會到什么是母愛，我回到家，想對我的媽媽說一聲‘我愛您！”

在這次繪本作文教學(xué)中，學(xué)生們活躍的思維和迸發(fā)的靈感讓我感動，孩子們的真情感悟也讓我動容。我與孩子們一起享受著繪本中圖文蘊含的智慧和哲理，也和孩子們一同體驗著單純的快樂，享受著人生“第二次童年”的幸福。這本有趣的兒童繪本，成就了我繪本作文教學(xué)研究中的第一堂實驗課。

將“繪本”引入作文教學(xué)，這是一個全新的課程資源，我們要好好地利用與開發(fā)它們。

美國詩人惠特曼有一首詩，詩里說： 有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……繪本，就是孩子看見的最初的東西。優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福的感受，就像是孩子的好朋友，它能幫助學(xué)生形成良好的品德，也能讓學(xué)生一下子就愛上寫作。

關(guān)于兒童繪本，還有很多很多的開發(fā)潛力，只要我們善于利用，相信繪本帶給我們的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止“閱讀”那么簡單。