方清菊

在現(xiàn)行的教育大環(huán)境下，我們不得不面對(duì)一群特殊的學(xué)生，他們是老師經(jīng)常抱怨的對(duì)象，一談起他們，尤其是每次要進(jìn)行抽考出成績的時(shí)候，這一群學(xué)生是最讓老師們操心的，他們的名字在此時(shí)此刻出現(xiàn)的頻率那叫一個(gè)高啊。雖說國家大力提倡素質(zhì)教育，可實(shí)際情況卻還是非常注重學(xué)生的成績，尤其是家長，因此鷹式教育其實(shí)是深深刻在老師和家長的心中的。這一群特殊的學(xué)生群體，我們就把他們叫做學(xué)困生。學(xué)困生具體指智力身體正常，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，由于方法不當(dāng)，他們的智力得不到正常的開發(fā)，各方面的能力達(dá)不到，最終達(dá)不到國家教學(xué)目標(biāo)的基本要求的學(xué)生。學(xué)困生是教師們最為敏感的話題，因?yàn)樗麄兊某煽兛偸翘岵簧先?，老師們也是無能為力。要想改變這一現(xiàn)狀，我們首先要分析出學(xué)困生是如何形成的，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。只有找出根源，才能讓學(xué)困生摘掉這一頂傷自尊的帽子，自信地投入到學(xué)習(xí)中，讓家長和老師不再抱怨，自己也能抬起頭來做人。

步入教師行列是我的夙愿，也是我一直以來的追求，既然這樣，我未來的人生還會(huì)依然堅(jiān)持在這三尺講臺(tái)，而且我一直很喜歡蘇霍姆林斯基的一句話，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校抬起頭來走路，每個(gè)學(xué)生都要讓他們自信地在學(xué)校度過快樂的童年，我一直在思考，并想辦法讓自己所教的學(xué)生個(gè)個(gè)都活潑開朗，大膽自信，積極樂觀地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。我也一直在尋找那一群總是無法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生形成的原因。

一是家庭環(huán)境的影響，無人管教，也管教不了。我記得我班有個(gè)學(xué)生叫佘志雄，爸爸跟媽媽早就離婚了，爸爸常年在外面打工，他常年跟奶奶生活在一起，奶奶年紀(jì)大，腿腳也不方便，所以基本上沒時(shí)間管他，也管不了他。每次作業(yè)總是不能按時(shí)按量完成，打架鬧事卻少不了他。家里留的電話是假的，去家訪奶奶也說無能為力，不停地拜托我們老師好好管教，我們只能點(diǎn)頭。

二是社會(huì)環(huán)境的影響。我們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人文環(huán)境真是有點(diǎn)與眾不同，學(xué)生在學(xué)校遇到了困難，家長動(dòng)不動(dòng)就到學(xué)校扯皮，跟老師罵架，甚至有跟老師打架的，孩子在學(xué)校有問題，遇到了麻煩，家長不問青紅皂白就去找老師的麻煩，而且找老師麻煩的這些家長，他們的孩子恰恰就是學(xué)困生，給老師帶來了多大的壓力呀。

三是小學(xué)生自身的特點(diǎn)，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。我所帶的班級(jí)百分之九十的學(xué)生是留守孩子，爺爺奶奶年紀(jì)大了，他們還要忙農(nóng)活，有的爺爺奶奶帶著幾個(gè)孫子，他們根本沒有時(shí)間去管教每個(gè)孩子。現(xiàn)在是信息時(shí)代，通信設(shè)備又發(fā)達(dá)，家家都有智能手機(jī)，甚至有電腦，家長門比的不是孩子的學(xué)習(xí)成績，而是比家居設(shè)備，孩子在電腦手機(jī)的游戲里馳騁，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不感興趣。

四是學(xué)校壓力的影響。雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但地方卻仍然加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，尤其是要統(tǒng)考的時(shí)候，一級(jí)一級(jí)的壓力都來到學(xué)校，最終的壓力還是要學(xué)生來承擔(dān)，學(xué)生的成績參差不齊那是很正常的，但評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)卻是優(yōu)秀率及格率，老師們在沖刺抓成績，學(xué)生們天天沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，小學(xué)生愛玩是天性，可是這樣的逼迫，只會(huì)讓他們厭煩，成績在后面的學(xué)生更容易自暴自棄，因此造成了惡性循環(huán)，學(xué)困生就會(huì)更加地沒有自信。

既然找出了原因，我們就對(duì)癥下藥，解決這些麻煩，讓學(xué)困生不再為學(xué)習(xí)而煩惱。

一是給家庭缺少關(guān)懷的學(xué)生更多老師的愛與關(guān)心。愛是教育永恒不變的主題，也是教育之根本。老師要給與學(xué)困生特殊的愛，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，讓他們感受老師的付出。

二是校園周邊環(huán)境的無形壓力都沖著老師，讓老師們根本就無法安心教書育人，學(xué)校也在積極的解決這個(gè)問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能主動(dòng)地去面對(duì)解決家長和老師的矛盾，同時(shí)做好教師的思想工作，讓老師們提高覺悟，因?yàn)楫吘箤W(xué)生都是無辜的，我們是教師，天底下最神圣的職業(yè)，我們的宗旨就是對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，把握好這一出發(fā)點(diǎn)，我們就會(huì)豁然開朗，公平耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生不因?yàn)榧议L的無理取鬧而受到壞的影響。

三是多方面鼓舞小學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)積極樂觀面對(duì)困難與挫折。有的學(xué)生家人太過溺愛，一點(diǎn)小事都會(huì)哭，我會(huì)給他講很多勵(lì)志的小故事，然后告訴他哭是最沒有用的表現(xiàn)，然后會(huì)給他看一些這方面的視頻，尤其是同齡的孩子在面對(duì)相同的困難時(shí)，態(tài)度不一樣，最終的結(jié)果不一樣。

四是改變教學(xué)意識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生畢業(yè)課外閱讀量不少于100萬字，這給我們提了個(gè)醒，我們?nèi)绻^續(xù)讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，也沒法完成教育教學(xué)目標(biāo)，而且大教育家蘇霍姆林斯基也說過，讓孩子變聰明的方法不是做作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。每一年高考狀元他們之所以獲得這樣的光環(huán)，也是因?yàn)殚喿x，我們不能再讓學(xué)生一味地做寫，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，大作家錢鐘書先生曾經(jīng)也被認(rèn)為使學(xué)困生，數(shù)學(xué)還考過零分，可是他不照樣取得了很大的成就。每個(gè)人都有他特殊的才能，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，所謂因材施教就是如此，社會(huì)也需要各方面的人才，在他們還小的時(shí)候，老師要注意觀察并發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的空間，發(fā)揮他們的興趣，從而激發(fā)他們的潛能。有人說過，每個(gè)孩子都是一顆種子，有的注定會(huì)很早開出絢麗的花朵，有的則需要等待，而有的卻永遠(yuǎn)開不出花，只能長成一棵參天大樹。我們的學(xué)困生也許就是一朵朵需要等待開放的花朵，甚至是那參天大樹。作為老師的我們，只能對(duì)每個(gè)學(xué)生都給予耐心，才會(huì)讓學(xué)困生充滿自信，然后慢慢取得進(jìn)步，最終為他們的將來奠定牢固的基礎(chǔ)，讓他們將來在社會(huì)的每個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

新課標(biāo)要求我們教師要關(guān)注全體學(xué)生，我們的教育要面對(duì)也是全體學(xué)生，不能放棄每一個(gè)學(xué)生，尤其使學(xué)困生。學(xué)校和家庭要共同努力，重視孩子的心理，加強(qiáng)監(jiān)督，多用鼓勵(lì)的話語，積極的暗示，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步的時(shí)候，我們更要放大，讓他們體會(huì)成功的喜悅。那么學(xué)困生這一特殊群體就會(huì)在家長和老師的共同努力下，再加上自身的追求就不，我們就會(huì)不再抱怨，而是欣賞。