龍英

一、研究背景

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)生涯中極其重要的一門(mén)學(xué)科。它不僅僅是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是傳承我們中國(guó)文化極其重要的一部分。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。如果小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)打不好，那就意味著初中、高中的成績(jī)也不好。所以，提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)說(shuō)是非常的有意義的一件事。

小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)、學(xué)校老師的管理、同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生自身素質(zhì)的有待提高。如何提高后進(jìn)生的工作是每個(gè)教育教學(xué)工作者都應(yīng)關(guān)注的課題，在日常工作中，把差生轉(zhuǎn)化工作放在突出的位置加以重視，對(duì)大面積提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)具有重要的意義。

二、造成小學(xué)后進(jìn)生語(yǔ)文成績(jī)差的原因有如下

（一）后進(jìn)生成績(jī)差與家庭有關(guān)系

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授、心理學(xué)家鮑姆令德曾經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的研究。他把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、忽視型四種。權(quán)威型父母的要求有明確合理的要求，會(huì)為孩子設(shè)定一定的行為目標(biāo)，對(duì)孩子會(huì)做出適當(dāng)?shù)南拗撇⑶冶O(jiān)督孩子的行為。在這樣的教育環(huán)境下，孩子會(huì)養(yǎng)成自信、獨(dú)立、合作、積極樂(lè)觀、善于社交等其他方面。專(zhuān)制型的父母則會(huì)拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。他們不能接受孩子的反饋。不能及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子。孩子容易形成自卑、對(duì)抗、退縮、依賴(lài)等行為。放任性的父母則會(huì)過(guò)度的溺愛(ài)自己的孩子。他們給盡了孩子無(wú)盡的期望和愛(ài)。這些孩子會(huì)越來(lái)越隨著年齡的增長(zhǎng)變得任性、自私。做事情沒(méi)有耐心和恒心。忽視型的父母則會(huì)不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，他們不會(huì)對(duì)孩子提出自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)孩子將會(huì)冷漠、缺少對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育。這類(lèi)孩子的自控能力會(huì)非常的差。對(duì)任何事情都會(huì)采取消極的態(tài)度。對(duì)于我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的孩子大部分都是屬于進(jìn)城務(wù)工的子女。父母又是特別的忙于自己的工作，基本上是對(duì)于自己的孩子疏于管教。然而后進(jìn)生又往往是屬于忽視型和溺愛(ài)型的家庭。家長(zhǎng)們對(duì)著自己的孩子一味地不管不顧或者是非常的溺愛(ài)。我們學(xué)校的后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)城務(wù)工順便把孩子送來(lái)過(guò)后。他們就覺(jué)得把孩子送到學(xué)校是老師的責(zé)任了，家長(zhǎng)就可以不用管了。于是他們開(kāi)始放任自己的孩子。一心只忙著賺更多的錢(qián)。有的甚至是把自己的孩子送進(jìn)托送班就可以不用管。然而托送班大部分的時(shí)間只是讓孩子寫(xiě)完作業(yè)就可以回家。因此，后進(jìn)生成績(jī)差與家庭是有一定的關(guān)系的。

（二）后進(jìn)生成績(jī)差與老師有關(guān)系

后進(jìn)生成績(jī)差一開(kāi)始與自己的性格是有關(guān)系的。他們大部分的屬于膽小、內(nèi)斂、自卑。在學(xué)?；旧弦膊缓屯瑢W(xué)們說(shuō)話。他們?cè)诶蠋熋媲皶?huì)表現(xiàn)的非常乖。有時(shí)候會(huì)很積極。其實(shí)，在沒(méi)有老師的情況下，他們就開(kāi)始做一些與其他人不同的表現(xiàn)。當(dāng)然，他們遇到不會(huì)的問(wèn)題也不會(huì)去問(wèn)老師。因此，這樣的學(xué)生往往會(huì)受到老師和同學(xué)們之間的忽略。老師的時(shí)間本來(lái)也是非常的少的。他們只有課上那僅有的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。下課過(guò)后又還要忙于自己的工作需要處理。所以，這樣就特別的容易造成后進(jìn)生成績(jī)進(jìn)一步差。往往這部分學(xué)生又是老師不容易發(fā)現(xiàn)的類(lèi)型的學(xué)生。

三、下面就提高小學(xué)生后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)方面淺談自己的幾點(diǎn)做法

（一）作為家長(zhǎng)的我們需要做到以下

首先，我們應(yīng)該合理的安排好自己的時(shí)間，讓自己有時(shí)間來(lái)管理和教育自己的孩子。并對(duì)孩子提出明確的要求，讓他明白自己的職責(zé)是什么，什么時(shí)間段應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么。進(jìn)而培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。生活上、學(xué)習(xí)上亦是如此。對(duì)自己的孩子給出一定的目標(biāo)性獎(jiǎng)勵(lì)。如果他們達(dá)到自己的要求了之后要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ケ頁(yè)P(yáng)他們。當(dāng)然這個(gè)表?yè)P(yáng)不僅僅是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)還有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)此以往，孩子們才能夠聽(tīng)你的話。當(dāng)然，學(xué)校安排做的作業(yè)也必須要按時(shí)完成。

（二）作為老師的我們需要做到以下

首先，我們需要尊重和接納他們。因?yàn)楹筮M(jìn)生的感情特別的豐富。表面上看著玩世不恭的樣子，其實(shí)內(nèi)心特別的脆弱。他們特別的需要老師們的關(guān)心，需要老師們的關(guān)注。因此作為老師的我們需要對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！睙o(wú)論是在課堂上還是下課了之后多關(guān)心他們。多多走進(jìn)他們。尤其是課余的時(shí)間多和學(xué)生談心。多給他們一些期望值。因?yàn)槟銓?duì)他們的期待值越高，他們就會(huì)越來(lái)越朝著一個(gè)好的反方向去發(fā)展。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們需要調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感到課堂上的課是非常生動(dòng)的。對(duì)于不經(jīng)?；卮饐?wèn)題的他們，有時(shí)候需要適當(dāng)?shù)奶嵋粌蓚€(gè)他們會(huì)的問(wèn)題，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們。要讓他們相信自己是有價(jià)值的。他們也是受老師喜愛(ài)的。這樣長(zhǎng)此以往，他們自然會(huì)在你的課堂上表現(xiàn)的非?；钴S。

最后，還要嚴(yán)格要求，督促他們的學(xué)習(xí)。他們的大腦總會(huì)無(wú)意識(shí)地去刺激他們做其他的事情。所以作為老師的我們需要監(jiān)督他們上課不遲到、不曠課、能夠按時(shí)的完成作業(yè)。課后，我們還應(yīng)該對(duì)差生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解以及作必要的補(bǔ)充說(shuō)明。認(rèn)真把握好考試關(guān)，激發(fā)后進(jìn)生的成就感。在考試復(fù)習(xí)階段，適當(dāng)?shù)某鲆恍?duì)他們?nèi)菀椎念}目，增加他們的信心，激勵(lì)他們。從而使他們的成績(jī)轉(zhuǎn)為向上。

作為一名小學(xué)生，如果想要德、智、體、美全面發(fā)展，是離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育、老師的關(guān)心教育以及在學(xué)校吩咐的任務(wù)、認(rèn)真上好每一節(jié)課。因?yàn)槟阒挥姓J(rèn)真聽(tīng)從并且規(guī)范自己。自己才有可能會(huì)進(jìn)步、自己也才會(huì)有所發(fā)展。你也才會(huì)是一個(gè)積極進(jìn)取、有上進(jìn)心的學(xué)生，你的語(yǔ)文成績(jī)才會(huì)進(jìn)步。因此，研究小學(xué)生后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)對(duì)我們一線教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)有著重要的意義。我也相信我們大家能夠提高后進(jìn)生的語(yǔ)文成績(jī)。讓他們的語(yǔ)文成績(jī)變好起來(lái)。