林淋

隨著全社會對家庭教育的日益重視，幫助家長提高教育素養(yǎng)、尋求一種有效的家教指導(dǎo)形式，成為我們幼教工作者們夢寐以求的事。通過多年工作實踐，我發(fā)現(xiàn)：幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式多種多樣，但其中之一利用家長接送孩子時間進(jìn)行家教指導(dǎo)是最普通的。由于最普通，所以往往容易被我們忽視，其實，利用家長接送孩子的幾分鐘時間進(jìn)行家教指導(dǎo)，是一種非常有效、可實施、易操作的家教指導(dǎo)形式，如果利用好了，你會得到意想不到的效果，現(xiàn)將我的幾點做法與大家交流一下：

一、以移情的心理理解家長，建立良好的合作關(guān)系

在家教指導(dǎo)工作中，教師與家長要建立友好平等的交往關(guān)系不可能是一帆風(fēng)順的，如同所有的交往一樣，它會遇到某些因素的干擾。我在家教指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒家長自主性很強(qiáng)，他們都具有自己的思想和價值觀，對子女有很高的期望。由于缺乏教育經(jīng)驗，在子女的管教中常常遇到困難，因此而引起的在教育態(tài)度和行為上的一些偏差也是在所難免的。通常在這種情況下，我都能做到移情性的理解他們，從他們的角度來看待問題，這給我的指導(dǎo)帶來很大的啟示。

現(xiàn)在的家長一般可分為兩大類：一類是認(rèn)為自己孩子好的不得了的家長；一類是認(rèn)為自己孩子做什么都不行的家長，怎樣和他們交談，而使他們樂意接受，也是一門藝術(shù)。例如，佳佳的媽媽總是認(rèn)為自己的孩子最好，對于孩子身上表現(xiàn)出來的不足視而不見，于是我決定對她進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)我在接送孩子時間與她交談時，首先肯定孩子身上的閃光點，使她感覺到老師對孩子的欣賞，然后，在談話的不斷深入中，側(cè)面的給她以提示“如果孩子在某些方面再進(jìn)步些就更好了”，逐漸的我發(fā)現(xiàn)，對于老師的話她不再持排斥的態(tài)度，從孩子的表現(xiàn)上就可以看出她媽媽的教育觀點有了改觀。

雖然每天接孩子時間只有幾分鐘，但在進(jìn)行指導(dǎo)中，我能以移情的心理，設(shè)身處地的為家長考慮，并以滿腔的熱情關(guān)心幫助他們，從而使家長以合作的姿態(tài)與教師共同攜手培養(yǎng)幼兒的積極性得到極大的激發(fā)。

二、擺正家長在家教指導(dǎo)中的位置，變被動接受為主動參與

我認(rèn)為在家教指導(dǎo)過程中，教師與家長應(yīng)該是一種互動的關(guān)系，輸出和輸入應(yīng)該是雙向的。但平時我們采用的一些方法，如家長會、家園聯(lián)系園地、家訪等，這些做法往往使我們的指導(dǎo)工作成為我們輸出，家長被動的輸入。怎樣使家長能從內(nèi)心樂意接受我們的指導(dǎo)呢？首先，我認(rèn)為必須取信于家長，因為信任是辦任何事的前提，當(dāng)一個人對某人有一定的信任時就會自然的敞開心扉，與你真誠交往。要取得每個家長的信任，其途徑各有不同，我認(rèn)為接送孩子時間是取得家長信任的有效途徑。

1.祖輩家長

現(xiàn)在的家庭父母都是雙職工，平時由老人帶的孩子比較多，祖輩們對于隔代特別寵愛，因此碰到孩子不開心時，總是認(rèn)為別人不對，自家的孩子總是對的。對于這類家長，由于他們有充足的時間，于是我在接孩子時間經(jīng)常與他們聊聊家常，說說他們帶孩子的辛苦，老人們特別喜歡有人跟他們說話，這樣，就逐漸消除了我們之間的陌生感，使家教指導(dǎo)順利進(jìn)行。我遇到過這樣一位家長，由于該幼兒父母離異，爺爺對這個孫子特別寵愛。由于這個孩子不喜歡畫畫，所以就回家向爺爺哭訴，結(jié)果，爺爺找到老師“鄭重聲明”，以后她不喜歡畫畫就別讓他畫了，老師也不用去管他。對于他的這種做法，我沒有指責(zé)，而是每天照舊在接送孩子是主動與他打招呼，談?wù)労⒆拥倪M(jìn)步，并理解他對孩子的愛護(hù)，以自己的真誠去感化他，經(jīng)過一段時間的磨合，他的觀念已經(jīng)變了，現(xiàn)在他能積極的鼓勵孫子畫畫了。

2.個別家長

有的家長總認(rèn)為幼兒園的教育是無關(guān)緊要的，對于老師也無事相求，因此，平時對老師也是不理不睬，幼兒園的活動能推就推，對于這類家長，我總是采取主動權(quán)，在接送孩子時先與他打招呼，主動與他交流一些育兒心得。但這種行動一定要持之以恒，最后這樣的家長一定會被你的真誠、耐心感動，使他覺得懂得受人尊重與尊重別人一樣重要。

這種利用家長接送孩子時間進(jìn)行的家教指導(dǎo)，增強(qiáng)了家長對家教指導(dǎo)工作的主動配合、主動參與的意識。

三、“量體裁衣”，不拘一格的進(jìn)行家教指導(dǎo)

我們的孩子來自于不同的家庭，不同的家庭之間也存在著差異。如文化程度不同、家庭環(huán)境不同、自身性格不同等，利用家園聯(lián)系、專題講座等指導(dǎo)形式，給家長傳遞教育信息、生活衛(wèi)生常識等，是普遍性的理論指導(dǎo)，這些指導(dǎo)是必要的，但老師往往會處于被動狀態(tài)，因為，盡管你在努力的宣傳，家長可以不聽、不看，不理睬。所以，家長工作不應(yīng)該以教師為主，家長圍著老師轉(zhuǎn)，而是教師應(yīng)為家長服務(wù)。在家長接送孩子時，教師與家長面對面的交談，更好地了解不同家庭存在的不同問題，然后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理，有針對性地對不同層次的家長采取不同的指導(dǎo)內(nèi)容。如層次較低的家長，我們可以向他介紹一些簡單的教育方法，以最淺的知識傳遞信息，讓他們更好地領(lǐng)悟；對有一定知識的家長，可以向他們說一些理論性的知識，共同探討有效的教育孩子的方法，幫助他們解決疑難問題；對一些文化程度較高的家長，我們利用推薦教育理論書籍的方法，讓他們從中掌握一定的教育理念和方法，并同他們進(jìn)行交流，這樣，有時在理論方面家長還可以做我們的老師，而從方法上，老師又可以給他們一定的指導(dǎo)，使家教指導(dǎo)在老師與家長的互動中更為具體、靈活、生動。

家教指導(dǎo)形式多種多樣，以上是我對利用接送孩子時間進(jìn)行家教指導(dǎo)的一些可行性認(rèn)識，但它也有一定的時間局限性，這就要求我們教師在日常工作中要做有心人，及時的把握住每一個機(jī)會，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行家教指導(dǎo)的有效途徑，從而使我們更加靈活多樣的做好家長工作，發(fā)揮家長的主動性，使家園教育真正走上同步，使我們的孩子在良好的環(huán)境中健康快樂地成長。