陶首春

鏡頭一：在一節(jié)“山羊分腿騰躍”的體育課上，經(jīng)歷了“人山羊”的幾輪練習(xí)后，老師指著面前的“山羊”笑著問：“哪個(gè)小男子漢來挑戰(zhàn)一下？”誰知，男生隊(duì)伍里鴉雀無聲，老師不免有些冷場和尷尬。一旁卻有好幾個(gè)女生興奮地舉著手，嘴里嚷著：“老師，我來，讓我來！”

鏡頭二：在隊(duì)員們和老師的一再鼓勵(lì)下，他還是搖搖頭，最終回到了隊(duì)伍了，低著頭，一聲不吭……跨越式跳高的練習(xí)中，在嘗試了兩次后，他還是沒有能跳過第三根白線。老師看出他的身體素質(zhì)和技巧姿勢(shì)都不錯(cuò)，經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)一定可以成功，所以號(hào)召同學(xué)們一起為他加油鼓勁，但是不知為何，他還是做了逃兵。

小男孩們由于家庭（獨(dú)生子女的溺愛）、學(xué)校（害怕出現(xiàn)傷害事故很多項(xiàng)目不能參加）和社會(huì)（特別是傳媒的不良影響）的原因，正在慢慢的退化著……我們印象中男孩子應(yīng)該擁有的一些品質(zhì)，例如勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕失敗、豁達(dá)大氣等，轉(zhuǎn)而變成男孩說話細(xì)聲細(xì)氣，動(dòng)作扭扭捏捏，被女孩欺負(fù)后哭著跑到家長、老師這里哭訴等。不禁要問，現(xiàn)在的男孩子們到底是怎么了？作為體育教師的我能為他們做些什么？

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我準(zhǔn)備對(duì)現(xiàn)有的體育項(xiàng)目進(jìn)行重新開發(fā)、整合，以期望通過創(chuàng)設(shè)的新項(xiàng)目來重新激發(fā)和培養(yǎng)男孩身上的這些優(yōu)良品質(zhì)，逐漸成長為我們所熟悉的小男子漢們。

因此，基于以上考慮，本著育“男孩精神”的目的，又不忘從學(xué)生的興趣、安全和差異出發(fā)，結(jié)合校本課程及陽光體育特色活動(dòng)，遵循“弱者強(qiáng)勢(shì)化”“挑戰(zhàn)自我”“因材施教”等相關(guān)策略，設(shè)計(jì)開發(fā)6個(gè)板塊，14個(gè)特色項(xiàng)目，分列如下：

在開發(fā)體育項(xiàng)目培養(yǎng)男孩精神的過程中，教師的專業(yè)化程度有所提高，對(duì)于教材的研究和理解得到了加強(qiáng)，但依然還是在整體知識(shí)機(jī)構(gòu)技能的把握、培養(yǎng)學(xué)生心理健康等方面做的還不夠。因此，在對(duì)課程資源的充分挖掘、有效利用，通過體育項(xiàng)目的開發(fā)培養(yǎng)男孩精神的全面養(yǎng)成上還存在欠缺和偏失。所以，還應(yīng)不斷提高教師自身的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流、溝通，重新培養(yǎng)起他們熱愛體育活動(dòng)——愛上體育課——樂于參加有競爭性和挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目的興趣和習(xí)慣。