劉絮芳

“揚帆出海，滿載而歸?！毕嘈胚@是絕大多數(shù)師生們的共同愿望。因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力尤為重要，要想順利完成這個歷史任務(wù)，興趣必須先行?？鬃佑性疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。的確如此，興趣是非智力因素的重要組成部分，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，才會帶著一種愉悅的心情積極參與“教與學(xué)”的雙邊活動，教學(xué)自然有事半功倍的效果。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些體會。

一、導(dǎo)入激趣，點燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線

良好的開頭是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出濃烈的求知欲，學(xué)生對知識的探求便水到渠成。

1.巧設(shè)懸念，蓄勢激趣

學(xué)生對事物探求的興趣往往是從矛盾的沖突和問題的疑點開始的。為此，我善于從現(xiàn)實生活中抓住矛盾線索和發(fā)人深思的問題。誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，扣開他們思維的閘門。例如：教“正比例應(yīng)用題”時，我是這樣導(dǎo)入的：一般事件體的高度我們都可以直接測量，但如果要測量大樹、樓房及學(xué)校旗桿的高度，我們總不能爬到頂端去量吧。那么，究竟怎樣才能測量出它們的高度呢？我們學(xué)習(xí)了新課便知道了。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生們在腦海里產(chǎn)生了懸念，他們都表現(xiàn)得極為好奇，個個都帶著強烈的求知欲聽課。

2.游戲?qū)?，激發(fā)興趣

對于小學(xué)生來說，游戲是他們的第一喜好。因此，教學(xué)時，我根據(jù)教材特點和兒童的喜好，以游戲形式導(dǎo)入，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“能被2整除的數(shù)的特征”時，我是這樣設(shè)計的；以學(xué)生的座號為例，讓座號能被2整除的同學(xué)輪流把號數(shù)寫到黑板上，然后問：“黑板上的數(shù)有什么特點？”經(jīng)我這么一問，學(xué)生們都興致勃勃地議論起來了，并積極地發(fā)表意見，從而直達新課。

3.故事導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

故事人物形象鮮明，事例感人，最容易扣動學(xué)生的心弦，從而感染和吸引學(xué)生。教學(xué)時，我根據(jù)教材特點和學(xué)生的心理需求，以故事導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“圓周率的認(rèn)識”時，在講新課之前，我先給學(xué)生講述我國古代科學(xué)家祖沖之的故事，使學(xué)生認(rèn)識了這位歷史偉人，因此，他們對圓周率的認(rèn)識就更為深刻了。

二、實踐激趣，把學(xué)與樂融為一體

所謂“實踐出真知”，此乃千古名言。數(shù)學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，在現(xiàn)實生活中應(yīng)得非常廣泛。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，就得讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)活動。給他們創(chuàng)造一些實踐的機會，讓他們把知識運用到實踐中去，使數(shù)學(xué)貼近生活。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生對知識探求的動力，真可謂一箭雙雕。在教學(xué)過程中，我注重從學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實際，給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓他們在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而領(lǐng)會知識，發(fā)展思維。例如，在六年級“利息的計算”教學(xué)中，由于學(xué)生的生活知識比較少，他們對存款中的利率和利息等概念都感到很抽象。因此，我在教學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用課外時間跟家長到附近的銀行或信用社作實際調(diào)查，并記錄當(dāng)時各種利率。上課時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果互相交流。因為有了事實作依據(jù)，學(xué)生們都紛紛發(fā)表意見，暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S，接著，我又讓他們根據(jù)自己記錄的利率數(shù)據(jù)進行各種利息的計算。（包括他們在銀行的“小錢柜”的利息）。這樣，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推往了另一個高潮。不但教學(xué)效果令人滿意，而且大活躍了學(xué)生的身心。

三、直觀激趣，把學(xué)與樂連成一線

直觀現(xiàn)象能引起學(xué)生的不隨意注意，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們對知識的掌握從感性趨向理性，真正領(lǐng)悟知識的真諦。例如教“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時，我先讓學(xué)生分組做實驗，要求學(xué)生先用圓錐容器盛滿水，再倒入和它等底等高的圓柱容器內(nèi)，然后揭示數(shù)一數(shù)一共倒了幾次正好裝滿，接著我出思考題：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的1/3。反之，圓柱體積與是它等底等高的圓錐體積的3倍。接著，我再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己概括出圓錐體積的計算公式：V=1/3Sh。然后我依次出問題：（1）求圓錐的體積，就是求出與它等底等高的_______體積的_________。（2）求圓錐體積的必需條件是什么？與求圓柱體積的必需條件是否相同？為什么？通過讓學(xué)生思考回答以上問題，再親手操作的實驗與集體歸納公式，他們不但牢固地記憶圓錐的體積公式，而且為“運用公式計算圓錐體積”奠定了基礎(chǔ)。在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主體，讓他們動手、動腦、動口參與教學(xué)活動，教師只作點撥。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的求知欲，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、推理能力和歸納概括能力。

四、競賽激趣，擦出學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的火花

我在教學(xué)中，常常做到把競爭機制帶進課堂，使學(xué)生在知識的海洋中沖浪前進。從而使他們產(chǎn)生各種成功的喜悅，擦出學(xué)生們愛學(xué)數(shù)學(xué)的火花。例如，在五年級“數(shù)的整除”的教學(xué)中，我在學(xué)生領(lǐng)會了“整除”概念的基礎(chǔ)上，讓他們分組競賽，看哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出整除式子最多。在整個競賽過程中，學(xué)生們表現(xiàn)得異常興奮，就連平時默不作聲的差生也爭著表現(xiàn)自己。于是我隨即對有進步的學(xué)生給予表揚，肯定了他們的成績。透過他們的眼神和微笑，一種成功的自豪感早已寫在一張張可愛的臉上。這正如心理學(xué)家蓋滋所說：沒有什么東西比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。另外，我在應(yīng)用題的教學(xué)和組合圖形面積教學(xué)時，也非常注重鼓勵學(xué)生一題多解，一圖多解，并評比出最簡便的方法，讓愛動腦筋的學(xué)生常常領(lǐng)略到成功的喜悅，從而拓展學(xué)生的思維，使他們從小就熱愛數(shù)學(xué)。

實踐告訴我，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，非智力因素對學(xué)習(xí)效率的促進作用真的非常重要。因此，教者應(yīng)該多渠道全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之“學(xué)中有樂，樂中求學(xué)”，從而有效提高課堂教學(xué)效率，活躍學(xué)生的身心，拓展學(xué)生的思維。