楊利

教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文我將我個(gè)人的利用班級讀書會(huì)帶動(dòng)全班整體閱讀來淺談班級整體閱讀對學(xué)生的影響。

一、用耐心等待孩子

每位教師在教學(xué)的過程中，總是擔(dān)心自己的進(jìn)度跟不上，學(xué)生的哪個(gè)知識點(diǎn)沒有掌握。所以這一天工作中，只要有時(shí)間就會(huì)讓孩子多練習(xí)幾道數(shù)學(xué)題，或者多做一些練習(xí)，而忽略了學(xué)生對課本真正的需求，也在與此同時(shí)磨滅了孩子的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的樂趣。甚至導(dǎo)致有的學(xué)生不拿書就精神，一拿起書來就開始瞌睡。這樣下來惡性循環(huán)，老師每天督促學(xué)生看書，學(xué)習(xí)知識，苦口婆心說多久也是白用功，只會(huì)招來學(xué)生的反感。更不要提自己主動(dòng)去閱讀書。

為了給孩子更多的空間，我想了許多的辦法。既然孩子在學(xué)校沒有時(shí)間讀書，那我們?yōu)槭裁床蛔尦鲆恍r(shí)間呢？每天中午，學(xué)生吃過飯后，收拾好教室。學(xué)生在明亮的教室里，不需要完成任何老師布置的任務(wù)，你自己做自己想做的事情，但不要打擾你的同學(xué)。而老師中午也會(huì)捧起一本書，認(rèn)真閱讀。起初，班中的一半的孩子都會(huì)學(xué)著老師的樣子拿起一本書，個(gè)別的學(xué)生在睡覺，或者發(fā)呆。這樣也是正?，F(xiàn)象，不要去打擾學(xué)生。等過了倆周不到的時(shí)間，睡覺的學(xué)生不見了，坐著玩的學(xué)生也漸漸的不見了，他們或是拿起一本連環(huán)畫，或者看著學(xué)校發(fā)的雙語閱讀，也認(rèn)認(rèn)真真的讀了起來。班里的書籍有些是學(xué)校下發(fā)的，為學(xué)生購買的，為了鼓勵(lì)孩子多讀不同種類的書籍，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己看過的書帶到學(xué)校算自己為大家捐贈(zèng)的書，我會(huì)用口取紙親自為學(xué)生寫上姓名，并且在全班表揚(yáng)捐書的同學(xué)，這樣捐的書也越來越多，學(xué)生可供挑選的空間也就越來越多，視野也變得更開闊了。看著全班學(xué)生都在讀書，我想在班級的帶動(dòng)下漸漸起了作用。舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，才可以換來意想不到的收獲。本學(xué)期主要推薦書目，學(xué)生基本都可以完成，以下是我們的閱讀書目名稱《昆蟲記》《愛的教育》《絕境狼王》。

二、用學(xué)法指導(dǎo)引領(lǐng)孩子

閱讀起初，首先要對所讀作品及其作者的時(shí)代背景與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分了解，學(xué)生拿到一本書，首先都需要關(guān)注的是什么，對這方面要有引導(dǎo)，否則看完了這本書，學(xué)生什么也不清楚，從書中沒有收獲。第一次基礎(chǔ)性閱讀過后，我組織學(xué)生對于閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，鼓勵(lì)探索、思考，進(jìn)一步提高閱讀效率。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因?yàn)樗麄兯伎嫉锰佟！边@樣才能達(dá)到深刻理解文章的目的；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語句和片段摘錄下來，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒。

為此，在班中我還創(chuàng)建了閱讀達(dá)人秀，讓每一個(gè)孩子參與其中。在每本書的上面都留有一張閱讀漂流隨筆，用來寫自己的感想或者收獲。學(xué)生可以就自己的體會(huì)寫一寫，或者直接抄下認(rèn)為優(yōu)美的，感動(dòng)他的句子。等到下一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，可以看看前面的同學(xué)都寫了什么，設(shè)了一份小小的好奇心在上面，吸引了學(xué)生的注意力。以下就是學(xué)生在《昆蟲記》中閱讀漂流筆記上留下的寶貴的感想。

三、用讀書會(huì)激發(fā)孩子的熱情

通過留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，班里的學(xué)生漸漸地愛上了讀書，并且在語文課和閱讀時(shí)對學(xué)生有了指導(dǎo)，學(xué)生拿到一本書有了自己的讀法。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)的方法，在語文課中開展了綜合性的學(xué)習(xí)。

針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我組織了一次好書推薦的讀書會(huì)，來提高學(xué)生閱讀以及。織等各方面的能力。首先是前期的分組，分組并不是教師規(guī)定那幾位同學(xué)為一組，而是自由組合，自己和自己的小伙伴組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，這樣也可以讓班級更具有班級凝聚力。然后是選出每個(gè)組的小組長。小組長再給組員分配任務(wù)。每個(gè)組員都認(rèn)真的準(zhǔn)備，最后為其他同學(xué)推薦好書，由每一位同學(xué)當(dāng)評委，選出你最想看的書，這也培養(yǎng)了孩子公平，公正的心態(tài)。

本堂課下來，給我許多做的驚喜：各個(gè)小組井井有條的匯報(bào)，之間非常的默契。這一個(gè)小組，有人負(fù)責(zé)ppt的，有人負(fù)責(zé)朗誦吸引同學(xué)的，還有做手抄報(bào)的，還有的小組想出與同學(xué)互動(dòng)的。這樣多種多樣的形式，讓我們耳目一新，并且每個(gè)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真的參與其中，鍛煉學(xué)生的邏輯性和組織安排的能力。課后，許多學(xué)生圍著我，問我什么時(shí)候再開這樣的班級讀書會(huì)，有什么比讓孩子培養(yǎng)閱讀的樂趣更好的呢！

四、總結(jié)

教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識水平。為了不讓學(xué)生在煩惱讀書，為了讓我們培養(yǎng)的孩子更具創(chuàng)造性，閱讀教學(xué)勢在必行！