宋舒佳

一、貼近生活，取源泉

巴金說：“藝術(shù)來源于生活又高于生活”。但現(xiàn)在的小學(xué)生寫作存在這樣一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去搜索材料，而是道聽途說，或是著筆于自己的概念。這種捏造出來的作文不免陷入“假大空”的誤區(qū)。其實(shí)，我們的周圍是多姿多彩的，我們的大自然是有聲有色的，如果能細(xì)致地觀察周邊，積極地投入實(shí)踐，認(rèn)真地體味感悟，就可以發(fā)現(xiàn)生活是一切素材的重要源泉。像林海英的《爸爸的花兒落了》、高爾基的《童年》、蕭紅的《祖父的園子》都是描寫生活的典范。

作為語文教師，自身要具備素材意識(shí)，教師喜愛寫作，喜愛觀察周圍的事物，尋找別人易忽視的東西，才能帶動(dòng)他的學(xué)生多留心觀察日常生活，從“生活瑣事”中尋找新奇生動(dòng)的寫作素材，從而帶學(xué)生走出“無源之水，無本之木”的困境。

二、擬好標(biāo)題，文一半

秦牧說：“好的題目，總是概括性很強(qiáng)，饒有深意，引人深思，能激發(fā)人們的閱讀興趣?！币粋€(gè)好的標(biāo)題就像一雙明慧的眼睛，往往能達(dá)到先聲奪人的效果。但命題作文往往會(huì)限制小學(xué)生的寫作思路，狹小的范圍怎能喚起他們平日里的所遇、所見、所聞、所事？命題作文也會(huì)扼殺小學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生看到題目就難上心頭，作文時(shí)或言之無物，或照搬照抄，或胡編瞎造，造成了學(xué)生無能力作文。長此以往學(xué)生怎能不怕作文？例如：第六冊(cè)第三單元口語交際是介紹自己，很多學(xué)生起的題目“干癟乏味”，不是《我》就是《說說我自己》……面對(duì)這種現(xiàn)狀，我便做起自我介紹來，并命題為《愛看書的我》，擬出了許多有新意又能概括自己特點(diǎn)的題目來，如《愛哭鼻子的我》、《我——一個(gè)假小子》、《我為自己畫張像》、《嘿，我這個(gè)人》等。當(dāng)然教師給予適當(dāng)?shù)拿}作文還是必要的，但必須是一個(gè)好題目，比如《生日禮物》、《50年后的我們》《假如我是班主任》，這是訓(xùn)練學(xué)生審題、取材、組材等的重要手段。每課結(jié)合課文設(shè)計(jì)一些小練筆也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

三、層次井然，明中心

現(xiàn)在很多學(xué)生雖然找好了寫作材料，但在寫作時(shí)總是東拉西扯，顛三倒四，邏輯思維混亂，作文自然出彩不了。

在作文課上，老師的教學(xué)思路要清晰、條理要分明、重點(diǎn)要突出、點(diǎn)面要結(jié)合、組織要嚴(yán)謹(jǐn)。以符合習(xí)作內(nèi)容的故事引入，再讓學(xué)生分享自己有趣的親身經(jīng)歷，從而自然引入兩個(gè)題材不同的示范片段，接著讓學(xué)生自己寫一個(gè)片段，要求“中心要明確和條理要清楚”。中心是作文的統(tǒng)帥，有了明確的中心，選材行文才會(huì)集中。按一定的順序，如時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序來寫，文章才有條理性。

四、千錘萬煉，出佳作

正所謂：“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來?！毕鄠?，我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”“吹”“過”“來”“駐”……一直改到“綠”字才滿意。經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載，增刪五次。”

葉圣陶也曾說過：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！彼砸黄炎鞯恼Q生，必定經(jīng)歷反復(fù)修改的。那么如何修改呢？

首先，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文錘詞煉字。例如，在教學(xué)葉圣陶先生的《荷花》時(shí)，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！币痪渲械摹懊啊弊钟玫锰貏e巧妙，寫出了荷花的生機(jī)與活力。又如，《美麗的小興安嶺》里“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擋住了人們的視線”的“封”字寫出了樹木蔥蘢、枝葉繁茂的樣子，“早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！钡摹敖弊謩t生動(dòng)形象地刻畫出濃霧籠罩著森林的景象。

其次，鼓勵(lì)孩子自主修改作文。這不僅能讓孩子明確寫作標(biāo)準(zhǔn)，也能在提高孩子的鑒賞能力。關(guān)于修改作文，可分為幾個(gè)小步驟：第一步，自查，更正錯(cuò)別字和病句；第二步，互查，同桌之間，小組成員之間互相檢查修改；第三步，師評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，提建議；第四步，定稿，結(jié)合同學(xué)與教師的修改意見，最終確定作文內(nèi)容。

經(jīng)過這反反復(fù)復(fù)修飾潤色，相信比“一氣呵成”的作文更讓人眼前一亮。

五、佳作欣賞，展風(fēng)采

展示即展現(xiàn)，顯示，擺出來讓人看。作文展示的意義就在于讓展示者享受成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)著被展示者的創(chuàng)作欲望。通過展示，以點(diǎn)帶面，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上寫作。

1.作為范文分享

每周的習(xí)作評(píng)賞會(huì)上，我都會(huì)選取幾篇優(yōu)秀作文與孩子們共同評(píng)賞，課堂上讓學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的佳作，比陌生人寫的范文更有親近感，消除了“佳作”的距離感，使人感覺寫好作文并不很難。

2.舉辦“優(yōu)秀作品展”

搜集學(xué)生佳作，張貼在教室“習(xí)作欄”上，既能讓其他學(xué)生隨時(shí)隨地地欣賞和學(xué)習(xí)“佳作”，又能鼓勵(lì)作者再接再厲。

3.尋找報(bào)刊雜志投稿途徑

鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，爭取在刊面上嶄露頭角的機(jī)會(huì)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，微信朋友圈，QQ空間上都可以成為孩子們展示自我的平臺(tái)。各種自我風(fēng)采展示的方式讓學(xué)生個(gè)性更張揚(yáng)了，對(duì)寫作的興趣也日益濃厚。

六、總結(jié)

趣味橫生的習(xí)作課堂構(gòu)建，初衷是為孩子構(gòu)建良好的寫作平臺(tái)，通過對(duì)素材的選取，對(duì)題目的擬定，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的搭建，對(duì)內(nèi)容的修改，對(duì)成文的展示，讓學(xué)生對(duì)“佳作”有跡可循，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，盡量做到人人都能作文，處處能出佳作。