陳鵬

學(xué)分制是一種以修讀課程為核心，教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，以學(xué)分計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量，并以取得最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的綜合教學(xué)制度。高職院校引入和推行學(xué)分制，是創(chuàng)新教育教學(xué)制度的重要舉措?；诖?，文章就高職院校深入推進(jìn)學(xué)分制的必要性出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出幾點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

當(dāng)前高職院校所沿用的教育教學(xué)體制主要是以學(xué)年制為主，這種體制在很大程度上限制了學(xué)生的選擇。學(xué)分制是一種以學(xué)分為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育體制，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多選擇余地。在高職院校中推行學(xué)分制，不僅有利于全面推進(jìn)教育改革，還有助于提高高職教育效應(yīng)，凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1 高職院校推行學(xué)分制的必要性

學(xué)分制最為突出的特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主性、靈活性比較強(qiáng)，能夠給高職學(xué)生安排足夠的時(shí)間，予以他們很大的自由度。我們都知道高職院校所招收的學(xué)生，他們存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異，而這種差異性正正符合了學(xué)分制的特點(diǎn)。在學(xué)分制教學(xué)模式下，高職學(xué)生可以立足自身實(shí)際，從個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā)，在合理的范圍內(nèi)自主選擇要學(xué)習(xí)的課程，并且在彈性化的范圍之內(nèi)自由安排學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而更好地施展和開發(fā)個(gè)人潛能。學(xué)分制的推行，為高職學(xué)生創(chuàng)造了一種努力學(xué)習(xí)且自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生們能夠更好地統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)和生活，有效解決生活與學(xué)習(xí)的矛盾，使本來被動(dòng)的控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的第一需要。它同時(shí)還承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、復(fù)合型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 高職院校深入推進(jìn)學(xué)分制的有效對(duì)策

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著學(xué)分制的推行，學(xué)校勢(shì)必會(huì)開放多種類、多層次的選修課程，這在一定程度上對(duì)原來單一學(xué)科型的教師提出新的要求。其要求教師不僅要對(duì)自己所任教專業(yè)學(xué)科的知識(shí)熟練掌握，同時(shí)還要積極涉獵與之相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)和技能，確保所開設(shè)選修課能夠逐步實(shí)現(xiàn)模塊化和微型化。那么對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)，我認(rèn)為可以從如下方面進(jìn)行：①教師自身要不斷轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，并樹立終身學(xué)習(xí)思想，強(qiáng)化自身理論知識(shí)和專業(yè)技能，善于選擇和應(yīng)用科學(xué)的模式和方法，并付諸實(shí)踐，提高教學(xué)水平。②學(xué)?？梢酝ㄟ^選派教師去接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，逐步提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)。③通過加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)一線的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技工來校進(jìn)行選修課教學(xué)，讓學(xué)生能夠提前接觸與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。

2.2 進(jìn)一步完善“三制”

高職院校要想有條不紊地推進(jìn)學(xué)分制，其重要前提就是要完善“三制”，即選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制。第一，要完善選課制，學(xué)校要根據(jù)自身所開設(shè)專業(yè)的發(fā)展需要，開設(shè)足夠數(shù)量的選修課程讓學(xué)生選擇，同時(shí)還要確保所開設(shè)選修課的質(zhì)量能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，要完善導(dǎo)師制，教師還要深入學(xué)生群體，和學(xué)生就專業(yè)理論和實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行積極的討論和交流，從討論交流中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺和需要，以更好地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)和就業(yè)發(fā)展方向，選修合適的課程。第三，要完善彈性學(xué)制，既要允許學(xué)生在取得規(guī)定學(xué)分后提前畢業(yè)，也要允許無法取得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。

2.3 精心組織教務(wù)管理

學(xué)分制的推行需要有足夠多的選修課程，但是隨著選修課的開設(shè)，也會(huì)隨之帶來一系列教務(wù)管理問題。因此，必須要精心組織教務(wù)管理，才能夠更好地落實(shí)開展選修課。首先，由于學(xué)生興趣愛好以及就業(yè)發(fā)展方向的不同，使得他們?cè)谶M(jìn)行課程選擇時(shí)具有較大的分散性，這給教學(xué)資源的有效利用帶來了困難。為了能夠有效提高教學(xué)資源的利用率，學(xué)校一方面應(yīng)合理設(shè)置選修課，另一方面教務(wù)處還要針對(duì)性地編寫選課指南，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還必須要脫離原有教學(xué)模式的束縛，根據(jù)選修課的分散性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，打破現(xiàn)有的固定班級(jí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)課室，而實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施也需要全天候開放，以滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。

2.4 改革教學(xué)管理體制

在學(xué)分制推行之后，教學(xué)管理也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的需求發(fā)生變化而變得愈發(fā)復(fù)雜，而教學(xué)管理的工作量也會(huì)隨之增加。學(xué)校必須要根據(jù)自身的發(fā)展需要，對(duì)現(xiàn)行的教育管理體制進(jìn)行革新，優(yōu)化管理模式，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的管理理念、管理技術(shù)和管理手段。其次，專業(yè)性是高職院校建校的根本，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)分制的推行，構(gòu)建符合學(xué)校未來發(fā)展的特色化數(shù)據(jù)庫(kù)。除此以外，學(xué)校還要積極引進(jìn)信息技術(shù)，通過信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，幫助其脫離傳統(tǒng)管理模式的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、排課、考試、學(xué)生成績(jī)登錄、學(xué)籍的高效有序管理，

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)分制的推行對(duì)于深化高職院校教育教學(xué)改革具有重要意義。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的教育發(fā)展需要，緊密結(jié)合自身客觀條件，深入推進(jìn)學(xué)分制，走特色教育改革道路，以進(jìn)一步提高高職教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送一批又一批高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。

基金項(xiàng)目：本論文受廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職院校學(xué)分制的制度體系設(shè)計(jì)”項(xiàng)目資助。

（作者單位：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）