李爽

初中階段是學(xué)生知識(shí)積累的關(guān)鍵性時(shí)期，是高中和小學(xué)的過(guò)渡階段，也是承下啟上的階段。這個(gè)階段的教學(xué)工作可謂是有著很關(guān)鍵性的作用。而近年來(lái)關(guān)于高效課堂的話題一直是初中教育階段的熱點(diǎn)話題，如何有效的構(gòu)建高效課堂也成為了每一位初中教育者所亟待解決的問(wèn)題。本人從事初中教學(xué)工作多年，對(duì)于現(xiàn)階段初中階段存在的問(wèn)題以及高效課堂的實(shí)踐策略有著較為清醒的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的創(chuàng)設(shè)高效課堂總結(jié)如下。

在前期的初級(jí)階段中，許多學(xué)生剛從簡(jiǎn)單的小學(xué)生活中度過(guò)，缺乏有效的知識(shí)積累，以及對(duì)新事物產(chǎn)生的好奇性強(qiáng)，所以他們具有較高的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教育方式過(guò)于單一，也過(guò)多限制學(xué)生思考能力，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為了改善以往死板的課堂環(huán)境，教師提出構(gòu)建高效課堂這一理論，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。

1 簡(jiǎn)析高效課堂的基本概念以及追求目標(biāo)

1.1高效課堂的基本概念

高效課堂是在新課程改革教學(xué)政策全新教育理念的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)名詞。所謂高效課堂，指的就是初中相關(guān)在職授課教師通過(guò)占用最少的課堂教學(xué)時(shí)間、物力以及教學(xué)精力，最大限度的保障班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠取得更加顯著的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)效率的最大化以及教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，是初中高效教學(xué)課堂最顯著的表現(xiàn)特征。所謂效率的最大化指的就是學(xué)生在初中教學(xué)課堂上單位時(shí)間內(nèi)獲取到盡可能多的知識(shí)量，大量知識(shí)內(nèi)容的獲取和掌握是有效促進(jìn)學(xué)生日后學(xué)習(xí)效率顯著提升的重要前提保障，也是初中相關(guān)在職授課教師創(chuàng)建高效教學(xué)課堂最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。

1.2初中高效課堂的追求目標(biāo)

在我國(guó)現(xiàn)今社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程之中，初中高效課堂所創(chuàng)建的追求目標(biāo)總體上可以從兩個(gè)不同方面體現(xiàn)出來(lái)。首先是實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂社會(huì)價(jià)值以及社會(huì)效益的最大化，即最大限度的增加高效課堂對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)人素質(zhì)方面積極的影響。其次是追求初中課堂教學(xué)效率的最高化。初中相關(guān)在職授課教師如果想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的有序建設(shè)，就必須同時(shí)兼顧課堂教學(xué)社會(huì)效益、社會(huì)價(jià)值最大化以及教學(xué)效率最高化兩個(gè)方面的內(nèi)容。只有二者相互統(tǒng)一、同時(shí)兼顧，才能最終實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

2 創(chuàng)建高效課堂的方式和方法

2.1革新教學(xué)理念，還原教學(xué)工作本質(zhì)

教學(xué)的本質(zhì)就是以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的師生之間的互動(dòng)交流，但是在長(zhǎng)久以來(lái)的初中課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授屢見不鮮，但是師生互動(dòng)交流卻極為罕見。這一方面有教師對(duì)于教學(xué)工作本質(zhì)認(rèn)知不清的原因，這屬于典型的教學(xué)理念方面存在的問(wèn)題。另一方面是由于應(yīng)試教育背景之下，成績(jī)是教師和學(xué)生都無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就像一座大山重重的壓在每一位教師和學(xué)生的身上，教師不得不采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞絹?lái)完成課堂教學(xué)內(nèi)容，以期獲得良好的教學(xué)成果，但是事實(shí)卻恰恰相反。

2.2豐富課堂教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

教學(xué)工作的最高追求不應(yīng)該定位于學(xué)生成績(jī)的提高，也不應(yīng)該定位于學(xué)生某一方面能力的提高，而是要定位于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。這就要求教師要做到教學(xué)不一法，提高教學(xué)手段的豐富性，每一種教學(xué)手段都有著其獨(dú)有的培養(yǎng)效果，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生某一方面能力的提高。例如可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要而有意的將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組之中教師要保證學(xué)生成員之間的合理搭配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部既能夠相互的促進(jìn)，又能夠相互良性的競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮他人監(jiān)督的積極作用。在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也可以有效的運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生的分組合作更具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓小組之內(nèi)的學(xué)生變得更加的團(tuán)結(jié)，更加具有集體榮譽(yù)感。

2.3有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)習(xí)得過(guò)程

自新課程改革以來(lái)，初中階段的教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要豐碩，而且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)要真實(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)有著非常積極的作用。對(duì)于知識(shí)積累過(guò)程的強(qiáng)調(diào)能夠讓學(xué)生更加清晰的看到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效的進(jìn)行過(guò)程反思，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善大有裨益。在這方面教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)課堂教學(xué)。并且在教學(xué)情境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性會(huì)得到更好的激發(fā)，在這樣的狀態(tài)之下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率必然會(huì)更高。而且在這樣的狀態(tài)之下，師生之間的互動(dòng)交流會(huì)更加透徹，教師對(duì)于學(xué)生課堂實(shí)際學(xué)習(xí)情況的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

3 結(jié)論

創(chuàng)建更加高效的初中教學(xué)課堂是新課程改革政策在全國(guó)范圍內(nèi)被大力提倡和實(shí)施的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然發(fā)展趨勢(shì)。高效課堂的創(chuàng)建能夠幫助相關(guān)在職授課教師更有效的提升自身的教學(xué)質(zhì)量以及班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有相關(guān)在職授課教師真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建初中高效教學(xué)課堂的重要性，才能更加深入的貫徹落實(shí)相關(guān)教育教學(xué)的理念和方針，最終實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)效率的高效化以及學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）