馬應(yīng)龍
英語作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程,那么教師在實際教學(xué)中需要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化和改革,從而真正有效促進(jìn)全體班級學(xué)生的發(fā)展,那么這就需要教師在實際教學(xué)中堅持“以人為本”的原則。注重針對中學(xué)生的個體差異,在初中英語教學(xué)過程中積極開展分層教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生個體的認(rèn)知水平,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的區(qū)別教育,從而保證學(xué)生在合理的教學(xué)環(huán)境下,得到最好的教育和發(fā)展。因此本文就對分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究,希望能夠不斷推進(jìn)我國初中英語教學(xué)的發(fā)展。
由于在初中英語教學(xué)過程中,班級學(xué)生英語成績兩級分化的情況十分嚴(yán)重,那么教師針對這種情況,在實際英語教學(xué)中積極開展分層教學(xué)的作用十分明顯,教師可以針對性學(xué)生的知識基礎(chǔ),進(jìn)行針對性的教學(xué),能夠更好的提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力,讓每個學(xué)生都能夠最大程度的收益,從而有效避免出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的情況,讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的最佳水平。
1 對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層
在分層教學(xué)中重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層,這就需要教師充分的掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績,了解學(xué)生之間的差異,并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類組建,一般可以結(jié)合知識基礎(chǔ)、能力動機(jī)和思維靈活性,將學(xué)生分成三個或者四個層次。教師可以根據(jù)分層的特點(diǎn),合理組織教學(xué)的內(nèi)容,保證實際的教學(xué)內(nèi)容可以適應(yīng)學(xué)生自身的基礎(chǔ),同時保證英語教學(xué)可以有效的適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。同時在分層教學(xué)過程中,還要緊密關(guān)注不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和水平的變化情況,對學(xué)生進(jìn)行及時的調(diào)整,通過這樣的方式,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,真正實現(xiàn)全體班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平的提升。
2 對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層
在初中英語分層教學(xué)過過程中,要想有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,就需要對不同層次的學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層,針對學(xué)生的實際差異,按照學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)水平和實際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置。比如在《I like music that I can dance to》這一課教學(xué)過程中,教師可以要求A類學(xué)生書面表達(dá)自身的觀點(diǎn)等,對于B類學(xué)生可以引導(dǎo)其結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行口頭闡述,對于C類學(xué)生就要求其學(xué)會勇于表達(dá),提升其英語表達(dá)能力。通過這樣的方式,制定合理的、相對應(yīng)的英語教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分層,拓展優(yōu)等生的英語知識,鞏固英語水平較差的學(xué)生的知識,從而推動全體班級學(xué)生英語成績的提升。
3 對教學(xué)安排進(jìn)行分層
要想在初中英語教學(xué)中積極開展分層教學(xué),就需要教師深度挖掘教材的內(nèi)容,把握教學(xué)大綱的要求,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,真正有效兼顧各個層次學(xué)生的能力發(fā)展。比如在一個新課時教學(xué)過程中,教師可以要求C類學(xué)生繼續(xù)擰詞匯速記,并學(xué)會應(yīng)用詞匯造句,對于B類學(xué)生可以讓其學(xué)習(xí)文章中新的語法知識,對于A類學(xué)生可以加強(qiáng)其對于文章語感的培養(yǎng),并有效提升其創(chuàng)新意識和思維。通過這樣的方式,保證讓每一個不同層次的學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展,有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān),讓每一個學(xué)生都能夠在英語學(xué)習(xí)過程中,獲得更高的成就感,從而更好的激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性,不斷提升學(xué)生的英語水平。
4 對教學(xué)評價進(jìn)行分層
最后在初中英語分層教學(xué)過程中,教師需要認(rèn)識到學(xué)生正處在青春期階段,學(xué)習(xí)的心理往往比較敏感,因此要注重對學(xué)生開展分層考核評價,需要對學(xué)生要注重運(yùn)用發(fā)展性評價,不斷的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在實際的英語教學(xué)過程中,需要充分的結(jié)合每個學(xué)生不同的情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行科學(xué)的、多樣的評價,有效發(fā)揮評價對于學(xué)生的促進(jìn)和激勵作用,不斷提升有效的提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師不僅要對學(xué)生的考核訓(xùn)練成績進(jìn)行有效評價,還要注重針對學(xué)生不同方面的能力素養(yǎng)進(jìn)行考評,比如在《 I like music that I can dance to》教學(xué)中,可以讓學(xué)生對What's your favourite song?進(jìn)行探究。通過這樣的方式,激發(fā)學(xué)生的積極性,并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價,從而有效發(fā)揮分層評價的作用,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)水平,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,大大提升分層教學(xué)的作用。
總而言之,教師在初中英語教學(xué)過程中積極應(yīng)用分層教學(xué)法,可以有效滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,緩解英語教學(xué)中兩極分化情況,大大提升班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(作者單位:江西省宜春市袁州區(qū)西村中學(xué))