李芳芳

教師專業(yè)生活是在特定教育環(huán)境下以促進(jìn)教師和學(xué)生共同全面而健康發(fā)展為目標(biāo)的生命活動(dòng)以及與此相關(guān)的思想和情感。作為廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題組在廣州大學(xué)教育學(xué)院王衛(wèi)東教授指導(dǎo)下，對(duì)廣州市海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師專業(yè)生活現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究，從中提出改善初中語(yǔ)文教師專業(yè)生活的若干建議。

1 廣州市海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師專業(yè)生活現(xiàn)狀

（一）海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師的閱讀意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏閱讀時(shí)間和缺少外部物質(zhì)提供

調(diào)查結(jié)果顯示雖然90.2%被調(diào)查的教師認(rèn)為閱讀對(duì)自己的教學(xué)工作很重要，但有79.1%的教師認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間閱讀，67.6%的教師反映每天少于1小時(shí)閱讀時(shí)間。此外，在關(guān)于教師所在學(xué)校圖書(shū)館情況的調(diào)查中，79.1%教師所在學(xué)校的圖書(shū)館不能滿足閱讀需求，很多圖書(shū)館已形同虛設(shè)。

（二）海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師備課花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)工作量大，集體備課時(shí)間欠缺

調(diào)查顯示78.7%的教師每天用于備課的時(shí)間在2個(gè)小時(shí)以上。此外，學(xué)校備課組集體備課時(shí)間太短，調(diào)查結(jié)果顯示集體備課活動(dòng)的時(shí)間為每周“1-2小時(shí)”的人數(shù)最多，約占比73.8%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)82.3%教師的周課時(shí)數(shù)超過(guò)了《中小學(xué)教職工工作量標(biāo)準(zhǔn)試行意見(jiàn)》的周12課時(shí)數(shù)。可見(jiàn)，海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師備課和教學(xué)工作量大，壓力也大。

（三）教師反思意識(shí)低，缺乏相關(guān)培訓(xùn)和上級(jí)的指導(dǎo)；研究意識(shí)高，但存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象

海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師寫(xiě)反思是比較缺乏的。調(diào)查反映僅有21.8%的教師會(huì)“經(jīng)常寫(xiě)教育隨筆”，79.1%的教師認(rèn)為缺少與反思有關(guān)的培訓(xùn)。上級(jí)主管部門與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師反思方面的培訓(xùn)與指導(dǎo)。此外， 60.4%被調(diào)查的語(yǔ)文教師很少會(huì)與區(qū)教研員探討教學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，教師反思缺乏上級(jí)的指導(dǎo)。

93.3%的教師認(rèn)為提高教師科研能力可以提高教學(xué)質(zhì)量，但是力不從心，有75.5%的教師沒(méi)時(shí)間參加教學(xué)研究。70%的教師希望教研部門為教師提供更豐富的教學(xué)資源，但67.1%的教師認(rèn)為教研活動(dòng)后的評(píng)課比較籠統(tǒng)，基本無(wú)幫助?？傮w來(lái)說(shuō)，海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師的研究意識(shí)好，但是存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）教師的工作成就感和滿意度最低，教師的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃意識(shí)偏低

65.8%的教師對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作的態(tài)度比較消極。此外，只有13.3%的教師認(rèn)真規(guī)劃過(guò)自己的專業(yè)生活。另外有86.2%的教師認(rèn)為本單位不太關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，不夠重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2 改善廣州市海珠區(qū)初中語(yǔ)文教師專業(yè)生活的策略

綜上所述，教師專業(yè)生活水平將在這個(gè)水平上停滯不前。教師專業(yè)生活所涵蓋的學(xué)、思、教三個(gè)螺旋上升的主要方面，被單一的教學(xué)所完全替代。由于缺乏學(xué)、思的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，教也只能是重復(fù)教授以往內(nèi)容，不斷炒冷飯。要想解決以上問(wèn)題，建議：

（一）政府和主管教育的部門要為教師減負(fù)

初中語(yǔ)文教師在學(xué)校承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)及學(xué)生管理工作，為了完成工作，只能是疲于應(yīng)付，喪失了積極進(jìn)取的精神，使教師的專業(yè)生活意識(shí)日漸淡薄。80%以上的初中語(yǔ)文教師教學(xué)工作量大，消耗多過(guò)吸收。政府和教育部門要幫助語(yǔ)文教師減負(fù)。非教學(xué)性事務(wù)應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)，讓語(yǔ)文教師能潛心教學(xué)和研究。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決刪除教師日常教學(xué)生活中可有可無(wú)或者無(wú)關(guān)緊要的額外負(fù)擔(dān)。盡量做到少開(kāi)會(huì)，少檢查，多服務(wù)，減少行政部門對(duì)教師教學(xué)工作的干預(yù)。

解決教師沒(méi)有時(shí)間去提升專業(yè)生活這一問(wèn)題，期待政府在教育上投入更多，讓學(xué)校能根據(jù)自身的需求招聘更多的初中語(yǔ)文教師；科學(xué)改革現(xiàn)有的教師編制，嘗試推行“教師借調(diào)”和“教師輪崗”辦法，真正做到減少教師的工作量。

（二）完善職稱評(píng)聘制度、改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制等

學(xué)校要制定并完善人事考核機(jī)制和職稱評(píng)聘制度，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，對(duì)教師專業(yè)水平的評(píng)價(jià)，僅僅看學(xué)生成績(jī)?cè)趨^(qū)、市的排名，這是偏頗的，應(yīng)該統(tǒng)計(jì)學(xué)生在這位語(yǔ)文教師的教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文課程成績(jī)提高的比率高低。

職稱評(píng)定應(yīng)以專業(yè)水平高低為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)有過(guò)多行政干預(yù)。否則，容易形成走捷徑、拉關(guān)系的不良風(fēng)氣，而使專注于提高專業(yè)水平的教師得不到應(yīng)有的認(rèn)可和待遇，從而影響整所學(xué)校的總體專業(yè)水平。學(xué)校的職稱晉升選拔民主測(cè)評(píng)要做到透明公示。

（三）加強(qiáng)組織管理，將提高教師的專業(yè)生活質(zhì)量納入日常的教育組織管理

各級(jí)教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)下屬學(xué)校的管理，將提高教師的專業(yè)生活質(zhì)量納入日常的教育組織管理，為學(xué)校探索教師專業(yè)生活提升提供有效的服務(wù)和管理。

主管部門和學(xué)校要建立有效的培訓(xùn)體系，后勤教學(xué)設(shè)施設(shè)備要到位，多點(diǎn)開(kāi)展教師的休閑娛樂(lè)活動(dòng)并改善教師閱讀的場(chǎng)所。教師最主要的工作環(huán)境是學(xué)校，一個(gè)制度完善、管理到位、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)教師的專業(yè)生活會(huì)有重要的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都是喜歡閱讀的，只是缺乏時(shí)間和好的閱讀環(huán)境。在一個(gè)具有良好閱讀氛圍的學(xué)校，就算是平時(shí)不怎么喜歡讀書(shū)的老師，也會(huì)受到好的熏陶和影響。同時(shí)，可以定期開(kāi)展教師讀書(shū)會(huì)和分享會(huì)，提升教師的閱讀積極性和閱讀效率。學(xué)校的工會(huì)多開(kāi)展教師的文化藝術(shù)活動(dòng)，幫助教師適當(dāng)放松，從而提高其工作效率，提升自身專業(yè)幸福感。

調(diào)查中反映教師用在閱讀、反思、研究和職業(yè)規(guī)劃上的時(shí)間很少，大多數(shù)集中在上課、批改作業(yè)單一方面，重復(fù)性的工作居多。本應(yīng)螺旋上升的教師專業(yè)生活的三大內(nèi)容：學(xué)、思、教，現(xiàn)實(shí)中只剩下了教，這樣的專業(yè)生活會(huì)陷入惡性循環(huán)。其實(shí)近九成的教師希望通過(guò)培訓(xùn)、觀摩等學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己的專業(yè)水平。所以，充實(shí)教師的專業(yè)生活內(nèi)容，就需要政府和有關(guān)教育部門提供更豐富的教學(xué)資源，多開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，提供更多的展示機(jī)會(huì)和空間。還應(yīng)鼓勵(lì)教育理論工作者和科學(xué)研究專家經(jīng)常到學(xué)校里為教師做理論指導(dǎo)性工作，如舉行專業(yè)理論的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)教師撰寫(xiě)規(guī)范的研究論文等。

從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教齡在21-30年的教師在專業(yè)生活水平上最高，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這一教齡段教師群體的積極引導(dǎo)作用，可以采取讓他們與年輕教師結(jié)成師徒“一對(duì)一幫扶”關(guān)系的措施，既能有利地發(fā)揮該教齡段教師的專業(yè)生活優(yōu)勢(shì)，又有利于年輕教師提高自己的學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)能力。學(xué)校要結(jié)合本校特色建立自己學(xué)校的一套有效培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)21—30年教齡段的教師幫助年輕教師找到適合他本人的教學(xué)特色，互相提升專業(yè)生活水平。

同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃指導(dǎo)。主管部門多開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)生活內(nèi)容；支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，增加集體備課時(shí)間，研討問(wèn)題，互相促進(jìn)幫助，促進(jìn)教師專業(yè)生活水平的提升。

（四）加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓每位專業(yè)教師把提高專業(yè)生活質(zhì)量成為自覺(jué)

教師工作畢竟屬于較為穩(wěn)定的工作，教師本身缺乏追求更高質(zhì)量專業(yè)生活的主觀意識(shí)，很少再去思考和主動(dòng)提高專業(yè)生活。調(diào)查研究反映出很多初中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期機(jī)械性的重復(fù)年復(fù)一年的相同工作生活，過(guò)著毫無(wú)幸福感的職業(yè)生活，他們淡化了教師的內(nèi)在需要和自身價(jià)值。對(duì)未來(lái)的專業(yè)生活沒(méi)有期待和規(guī)劃，日子過(guò)的稀里糊涂，做一天和尚撞一天鐘。因此，政府、主管部門和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，使社會(huì)和教師本身能夠清醒的認(rèn)識(shí)到提高教師專業(yè)生活的重要性和必要性。

一個(gè)教師缺乏對(duì)自己專業(yè)的自覺(jué)，他的專業(yè)生活也就失去了色彩。專業(yè)自覺(jué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，專業(yè)生活離不開(kāi)專業(yè)自覺(jué)的引領(lǐng)。它使教師對(duì)自己的專業(yè)工作保持著穩(wěn)定而積極的態(tài)度，對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，真誠(chéng)并全身心的投入、完成每一項(xiàng)任務(wù)，并不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，從而提高自身的專業(yè)生活水平。所以，教師要認(rèn)真研讀優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程或是多與名師交流，仔細(xì)分析自身的特點(diǎn)，明確職業(yè)的每個(gè)階段需要解決的問(wèn)題，真正規(guī)劃好自己的專業(yè)發(fā)展。

本課題為廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題（立項(xiàng)號(hào)：2016C024）

（作者單位：廣州市五中濱江學(xué)校）