谷明慧

從提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教育為支撐，通過深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以多種多樣的教育形式來積極引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，以職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手有的放矢的提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

中國高等教育大眾化趨勢愈發(fā)明顯，大學(xué)生也面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)問題。高職學(xué)生就業(yè)能力達(dá)不到工作要求是畢業(yè)生就業(yè)難的—個重要原因。近幾年，高職院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度在不斷提高，高職院校根據(jù)實際情況對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。對于高職學(xué)校而言，學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響到學(xué)校的發(fā)展，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力也是提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑，找出符合高職院校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是勢在必行的。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和生活規(guī)劃，從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2 大學(xué)生職業(yè)生規(guī)劃的現(xiàn)狀

通過對調(diào)查問卷及訪談結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的研究，可以發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育存在以下問題：第一，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，高中進(jìn)入大學(xué)后集體目標(biāo)沒有了，學(xué)生進(jìn)入了迷茫狀態(tài)，有些認(rèn)為畢業(yè)還遠(yuǎn)沒有對當(dāng)下的就業(yè)形勢做最好的判斷；第二，第二，高職院校學(xué)生自我認(rèn)知不清晰，雖然很多學(xué)生對自己有一些了解，但也不全面深刻，極易導(dǎo)致高職學(xué)生在專業(yè)選擇及以后的職業(yè)選擇中做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定；第三，高職學(xué)生職業(yè)選擇盲從；學(xué)生在選擇職業(yè)時會去選擇一些其他同學(xué)也去的，或者是有熟人的地方工作，從自身的發(fā)展出發(fā)選擇工作的較少；第四，高職院校的學(xué)生較少有人提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力制定計劃。沒有清晰的自我認(rèn)知，以及奮斗的目標(biāo)，無法合理的提出提升計劃；第五，高職院校學(xué)生對待社會實踐社團(tuán)活動、以賽促學(xué)的做法表現(xiàn)平淡。有些人認(rèn)為社團(tuán)活動耽誤時間，以及吃苦拼搏的精神有待提升對于學(xué)校推出的做法表現(xiàn)平平；第六，高職院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求情況不明顯，學(xué)生對畢業(yè)后企業(yè)用人的能力要求不清晰，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)劃教育用處不大。

3 高職院校通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育來提升創(chuàng)業(yè)就能力中存在的問題。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系不明確，只有短期的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，或者少數(shù)課時量。實踐教育招聘會仍是高職院校主要的生涯輔導(dǎo)方式。缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的教育團(tuán)隊，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師不專業(yè)，頂多接受過短期培訓(xùn)后就上崗，整體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高；盡管大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一是不斷提高，但是在政策支持等方面都要弱于其他專業(yè)課和專業(yè)教師。

4 多樣化開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

4.1 建設(shè)專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育團(tuán)隊，雖然近幾年來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)逐漸被重視但是，教師團(tuán)隊的專業(yè)性不強(qiáng)，大多是兼課的教師，所以首先建立穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，思政教育的專業(yè)教師和承擔(dān)大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員老師共同來組建職業(yè)生涯規(guī)劃的教研室，在教研室中整合知識，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系。

4.2 以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為平臺提升理論水平，通過制定好的教育規(guī)劃，利用課堂教育為提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的理論知識，繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)，規(guī)劃好分學(xué)期所需要的內(nèi)容，大一上學(xué)期，是開展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段，主要對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生初步確定未來的職業(yè)發(fā)展方向擬出個人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。規(guī)劃書中要明確指出自己的短板和目標(biāo)職業(yè)所需要的素質(zhì)，指出具體要提升的能力。大一的下學(xué)期開始到大二一學(xué)年，主要是專業(yè)學(xué)習(xí)階段也是計劃書開始實施的最佳時期，主要是培養(yǎng)專業(yè)技能，通過實踐來完善專業(yè)素養(yǎng)從而培養(yǎng)更好的職業(yè)素養(yǎng)，，并對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。到大三之后主要是畢業(yè)前的準(zhǔn)備，需要進(jìn)行就業(yè)政策、法律法規(guī)、求職技巧等做指導(dǎo)。可以通過課堂或者以比賽的形式對求職簡歷等自薦材料進(jìn)行指導(dǎo)。此時可以通過招聘會等形式來提升學(xué)生的就業(yè)能力。

4.3 多途徑開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育提升實踐能力。第一，在人才培養(yǎng)計劃中逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，通過對企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的溝通后在人才培養(yǎng)計劃中就添加一些社會人士建議的課程和知識。所需要的知識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。第二，繼續(xù)推進(jìn)校企合作，使同學(xué)們能夠盡早的接觸社會，接觸工作崗位，明確崗位要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，適時的對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，重新調(diào)整需要提升的能力以及實施途徑。第三，以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽為契機(jī)，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，包括，專業(yè)比賽等，通過這種模擬的形式，檢驗所學(xué)技能和職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性，也通過此類競賽途徑了解自己的短板，適當(dāng)?shù)膶σ?guī)劃進(jìn)行調(diào)整。

（作者單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）