秦芳芳

由于近些年來(lái)社會(huì)形式和人們觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以及技工院校招生方式和學(xué)生生源質(zhì)量的重大變化，技工院校在發(fā)展的道路上遇到了很多棘手的問題，其中在學(xué)生管理工作方面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就要求新形式下班主任在管理學(xué)生的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問題并找到行之有效的解決對(duì)策。

隨著學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)工程的不斷提升，學(xué)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作將成為技工院校重中之重。班級(jí)管理工作的重?fù)?dān)首先應(yīng)該落在了班主任肩上，班主任應(yīng)該是一名具有教師資格的教師，一名合格的教學(xué)者，在學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)中負(fù)責(zé)本班學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等工作，然后才是一位管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)的核心人物，同時(shí)也是一個(gè)班中所有代課老師在教書育人工作中的協(xié)調(diào)者。班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并找到對(duì)應(yīng)的有效的解決方案，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展將會(huì)起到很大的幫助。

1 現(xiàn)在技工院校的學(xué)生普遍存在的共性問題

1.1 單親家庭的孩子、留守孩子較多

受社會(huì)大環(huán)境的影響，人們思想觀念的改變，很多人對(duì)于物質(zhì)的追求比較狂熱，某些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差的家庭，無(wú)法滿足物質(zhì)需求，這成為很多家庭支離破碎的一個(gè)原因，這時(shí)孩子便成為了家庭婚姻失敗的犧牲品，另外，由于現(xiàn)在生活環(huán)境的變化，生活習(xí)慣的改變，疾病便成為了破壞家庭完整性的又一個(gè)原因 ，種種原因?qū)е潞⒆又荒芨S父母一方生活；很多孩子的家長(zhǎng)在家沒有固定工作，收入較低，為了給孩子一個(gè)好的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，外出務(wù)工成為當(dāng)下很多人掙錢的一種方式，孩子便成為了留守兒童，缺乏家長(zhǎng)關(guān)愛與教育會(huì)嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

1.2 學(xué)生心理問題較多，逆反情緒嚴(yán)重

通過(guò)對(duì)新生心理問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭、留守兒童問題成為了影響孩子心理問題的一大因素，家庭的重大變故、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式、偶然的同學(xué)事件等因素在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中潛移默化的影響著孩子心理發(fā)展。這些心理問題通常表現(xiàn)在孩子懶散、冷漠、自私、浮躁、敏感、脆弱、內(nèi)向、自閉、極端的處事方式，孩子的心理問題是學(xué)生問題中比較敏感的問題，也是學(xué)生管理工作中比較難處理但是必須處理的問題，這類問題一旦爆發(fā)往往會(huì)引起很大的一連串的事件。

1.3 缺乏情感交流、科學(xué)訓(xùn)練少

孩子的健康成長(zhǎng)需要關(guān)心，需要愛，需要包容、需要交流、需要科學(xué)的教育方式、需要適度的社會(huì)實(shí)踐。愛是一切的根源，家長(zhǎng)的過(guò)分的嚴(yán)厲出于對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的寵溺也是對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子的恨鐵不成鋼仍然是對(duì)孩子的愛，但是孩子是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是十幾歲的孩子，他們自認(rèn)為自己有想法，不愿生活在別人的世界里，這時(shí)家長(zhǎng)的不理解、老師的殷切期望、同學(xué)間的攀比與鄙視，使得孩子不再愿意與家長(zhǎng)、老師或同學(xué)進(jìn)行交流，孩子逐漸變得孤立，不愿參加各種形式的訓(xùn)練與交流，到了社會(huì)不能夠很好地融入新的社會(huì)生活，甚至與社會(huì)脫節(jié)。

2 面對(duì)技工院校學(xué)生的問題，找到有效的解決方案-----全員德育，德育沒有旁觀者

2.1 班主任工作要有方法和耐心

俗話說(shuō)：要想成為一位好班主任，首先必須是一位好老師。好的老師不光要教育孩子學(xué)好理論知識(shí)，好的班主任也不光是要管理好學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)孩子自我管理意識(shí)，培養(yǎng)良好的人格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該用什么樣的方式引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)呢？

一是了解學(xué)生形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)性格、習(xí)慣的養(yǎng)成如果只靠引導(dǎo)和培養(yǎng)只能在短時(shí)間內(nèi)見到成效，從學(xué)生意識(shí)轉(zhuǎn)變開始。了解學(xué)生心理問題，給予學(xué)生充分的關(guān)愛與信任，讓學(xué)生參與到班級(jí)獎(jiǎng)懲制度制定的過(guò)程中，耐心聽取學(xué)生提出的建議，關(guān)心學(xué)生的生活狀況，及時(shí)了解學(xué)生家庭狀況，做好教師的言行示范，嚴(yán)格的以身作則，積極向上的班級(jí)言論。在處理學(xué)生問題時(shí)要注意方法，切不可挖苦嘲諷，根據(jù)學(xué)生性格注意教育批評(píng)措辭，最好不要進(jìn)行群體攻擊，任何事都要找到關(guān)鍵責(zé)任人，一視同仁，不可對(duì)學(xué)生有偏見，要讓學(xué)生感受到你對(duì)他的信任與關(guān)愛，這是建立起好的班級(jí)性格的關(guān)鍵因素。

2.2 學(xué)生管理人人有責(zé)

學(xué)生管理工作不只是班主任老師一個(gè)人的工作，上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到餐廳服務(wù)人員，都應(yīng)該將學(xué)生的管理工作作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。事無(wú)巨細(xì)，解決好學(xué)生的衣、食、住、行等問題，學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，學(xué)校就是他們的家，要讓孩子們能感受到這是家的生活，要讓孩子在學(xué)校里感受到快樂，最基本的工作就是吃好、喝好、玩好、休息好、能有自己獨(dú)立的個(gè)人空間，這就要求學(xué)校各個(gè)部門都能將學(xué)生放在第一位，有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，快速解決，不推諉，不敷衍，這樣學(xué)生會(huì)愛上學(xué)校，會(huì)愿意在學(xué)校學(xué)習(xí)下去，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)愿意留在學(xué)校，那么很多的學(xué)生問題就會(huì)很容易解決。這也是學(xué)校建立良好師生關(guān)系基礎(chǔ)。

學(xué)生的生源問題我們不能改變，學(xué)生的存在問題也必須解決，要解決學(xué)生存在的問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，先改變傳統(tǒng)的教育模式、班主任考核方式、學(xué)校的管理模式、各部門的工作模式等。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生自我管理

安排學(xué)生定期觀看各種類型優(yōu)秀的講座，讓學(xué)生樹立自信心；充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的職能，各班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的情況多開展一些積極向上的活動(dòng)，讓學(xué)生的課外生活更加充實(shí)；如果條件允許的話，可以開設(shè)禮儀、烹飪、茶藝、手工、繪畫等課程，或者可以讓學(xué)生以社團(tuán)的形式來(lái)完成，一方面讓學(xué)生能在不同的領(lǐng)域找到自信，培養(yǎng)了學(xué)生的生存能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的管理能力。學(xué)生榜樣的力量會(huì)比教師匱乏的語(yǔ)言教育更有說(shuō)服力。

讓我們尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，用心去守望學(xué)生，用智慧引領(lǐng)他們走向成功！

（作者單位：山東化工技師學(xué)院）