何怡芝

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越普遍。那么對(duì)于高職院校來說，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的研究與發(fā)展一定是要基于素質(zhì)創(chuàng)新型人才來培養(yǎng)的。本文就是從高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改研究著手，結(jié)合當(dāng)前我國高職院校素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來分析探討，如何使高職學(xué)生具備專業(yè)的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。

1 基于素質(zhì)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 隨著我國改革開放的大力發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了非常大的進(jìn)步。在我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中，高職教育也是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而逐步推進(jìn)的。尤其是隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育與早已在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域中有所滲透和發(fā)展。同樣，在高職教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育也已經(jīng)成為了高職教育的必要組成部分，而且這是對(duì)于我國現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育中必修的一門公共基礎(chǔ)課程，這不論是對(duì)于學(xué)生來說，還是對(duì)于學(xué)生掌握高新技術(shù)的發(fā)展，及畢業(yè)后參加工作的必備基礎(chǔ)能力都是必不可少的。

1.2 對(duì)于我國的高職教育來說，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，首先必須要使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是以目前我國高職院校對(duì)于基于素質(zhì)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)情況來看，大部分高職院校的畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力并不是很強(qiáng)，對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)從主觀上來說并不是非常的積極主動(dòng)。同時(shí)對(duì)于中國高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，好多學(xué)生并不是能力不夠，而是他們親自動(dòng)手的能力以及創(chuàng)造性不強(qiáng)，缺乏積極主動(dòng)思考的熱情，從而影響了他們對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2 基于素質(zhì)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式

2.1 與普通的高等學(xué)校教育不同，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之外，更注重的是對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。所以這就對(duì)于高職院校的教學(xué)課堂來說，它所設(shè)立的教學(xué)內(nèi)容必須是能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)而設(shè)立的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)與他們相關(guān)能力培養(yǎng)的綜合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)與教學(xué)。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生們?cè)谡莆樟吮貍涞幕A(chǔ)學(xué)科知識(shí)之后，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)課程進(jìn)行拓展和延伸，讓他們通過自己的研究和學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中形成具有綜合性的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。同時(shí)，高等院校還要在自己的學(xué)校網(wǎng)站上開通屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)區(qū)域或者是論壇，使學(xué)生們能夠在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，從而增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

2.2 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革與優(yōu)化。近幾年來，社會(huì)變化發(fā)展的越來越快，各種新生事物層出不窮，從而也就衍生出了許多新的教學(xué)方式。比如像我們經(jīng)常說的“微課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等等這些新的教學(xué)名詞和教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說已經(jīng)并不陌生。通過這些新的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)的組織形式也就變得更加的廣泛和自由。通過這樣的教學(xué)模式，老師對(duì)于學(xué)生的疑惑和問題可以更好地去進(jìn)行引導(dǎo)，來使學(xué)生在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)還可以利用這種方法去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加拓寬了他們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)渠道。而正是由于這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，可以使得高職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的方式顯得更加自由和有效，避免了傳統(tǒng)課堂所帶來的那種厭學(xué)情緒，從而使得學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 基于素質(zhì)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職教育，可以引入CDIO工程，即從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)來使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一個(gè)主動(dòng)、實(shí)踐的課堂學(xué)習(xí)。這一教學(xué)理念的核心是一定要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)與過程，能夠使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)更好地去解決實(shí)際中的問題。老師在進(jìn)行課堂知識(shí)教授之后，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況去設(shè)計(jì)不同等級(jí)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，再通過實(shí)際操作來使自己所學(xué)的知識(shí)更加的深入了解，從而讓學(xué)生達(dá)到用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的目的。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的方式來共同完成這個(gè)項(xiàng)目，讓他們?cè)趨f(xié)同團(tuán)結(jié)的過程中去積極地發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)與主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 高職教育要想培養(yǎng)出基于素質(zhì)型創(chuàng)新人才，那么就必須要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂中教師如果想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要勤觀察、多動(dòng)腦，去努力挖掘每一位學(xué)生的潛在能力，積極大膽的鼓勵(lì)他們要有自己的想法，要勇于創(chuàng)新、不怕出錯(cuò)，鼓勵(lì)他們敢于說出自己的想法，敢于以實(shí)踐證明他們創(chuàng)新的正確性，從而培養(yǎng)他們個(gè)性的發(fā)展。教師通過營造這種輕松自由民主的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠更加的積極參與進(jìn)來，在這種自由的環(huán)境中充分發(fā)散自己的思維，做到開放性的創(chuàng)新設(shè)想。

總而言之，培養(yǎng)基于素質(zhì)創(chuàng)新型人才的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的研究是一項(xiàng)非常重要的工作，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須由學(xué)校、社會(huì)及各方面的共同努力才能夠完成，從而使得高職學(xué)生能夠成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）