吳秋萍

素質(zhì)教育側(cè)重于潛在學(xué)生的發(fā)展。生物教學(xué)的主要目標是必須掌握的基本概念，原理，生物學(xué)觀察和實驗操作技能，初中生物課程實施素質(zhì)教育可以發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，達到提高大面積，多層次生物教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要談如何在生物教學(xué)中實施和實施素質(zhì)教育是每個生物教育者面臨的問題。根據(jù)“轉(zhuǎn)變觀念，重視”的12字原則，整個過程，面向整體，評估改革“，我校連續(xù)五年的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果。

1 轉(zhuǎn)變觀念，明確目標

在制定教學(xué)目標時，不應(yīng)只著眼于實質(zhì)性目標，還應(yīng)著眼于發(fā)展目標。發(fā)展目標包括心理因素和學(xué)生能力的發(fā)展。要求學(xué)生注意認知，心理素質(zhì)，如注意力，觀察力，思維和創(chuàng)造力以及思維品質(zhì)、行為習(xí)慣、人格因素等非認知要素都取得發(fā)展，要足夠發(fā)揮生物課程體制的整體教育功能，務(wù)必轉(zhuǎn)變兩種觀念：

1.1 從培養(yǎng)整體目標轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生個體發(fā)展目標上來

2011版《初中生物課程標準》指出，課程目標、教學(xué)目標即為整體目標，但這些目標最終要落實到不同學(xué)生身上。于是，我們務(wù)必從全部學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，使學(xué)生們能夠滿足生物學(xué)的根本質(zhì)量要求，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生們符合自身點的素質(zhì)，增強學(xué)生對未來社會生活的適應(yīng)能力，以及實現(xiàn)人才多元化的目標。所以，生物課必須遵循因材施教的原則，這樣才能使學(xué)生的素質(zhì)得到健康和諧的發(fā)展。

1.2 從強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視學(xué)習(xí)過程上來

認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)障礙、思維過程等的研究。不要以分數(shù)高，就一好百好，以結(jié)果論英雄。要樹立這樣的質(zhì)量觀：真正優(yōu)秀的素質(zhì)，是學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的提出問題、分析問題、解決問題的水平和能力，是在學(xué)習(xí)過程中通過動手動腦、不斷戰(zhàn)勝困難的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。

2 重視過程，學(xué)要主動

學(xué)生學(xué)習(xí)包括生物學(xué)概念的形成，生物學(xué)原理的建立以及知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在生物教育中，積極參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生必須獲得探索和成功的樂趣。這有利于開發(fā)知識內(nèi)化，開發(fā)能力，智力和提高質(zhì)量的能力。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動參與生物概念的形成過程

學(xué)生概念的形成是學(xué)生思考“感知外觀和抽象”并概括生物概念的過程。例如，學(xué)習(xí)同源器官這一概念時，先引導(dǎo)學(xué)生感知人的上肢，馬的前肢，鳥的翼結(jié)構(gòu)圖，再讓學(xué)生進一步分析思維過程，如分析，比較，抽象和概括。最后，學(xué)生們得出了結(jié)論，它們是起源相同，結(jié)構(gòu)和位置相似，形態(tài)功能不同的器官，揭示了同源器官的本質(zhì)。這樣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)而形成的概念將更完整、更準確、更深刻。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生參與建立生物學(xué)原理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索生物學(xué)原理的過程中建立自己的生物學(xué)原理。

在教學(xué)活動中，經(jīng)常使用發(fā)現(xiàn)方法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，分析和判斷，最后通過實驗，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。例如在“尿的形成和排出”一節(jié)教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)問題：尿液是怎樣形成的？然后通過兩種假設(shè)：①血漿——腎小囊液——尿液：②腎小囊液——血漿——尿液。再根據(jù)分析，不難“猜出”第一種可能。同時發(fā)現(xiàn)新問題：血漿、腎小囊液蛋白質(zhì)差異為何這樣大？尿液與腎小囊液相比，沒有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會增加？這樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題。他們不僅培養(yǎng)探索能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。

3 改革評價，激發(fā)動機

3.1 重視學(xué)習(xí)過程的評價

既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要看到學(xué)生的起點和學(xué)習(xí)過程。因此，有必要將學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，我們的具體做法是：①加強課堂教學(xué)的檢查。通過學(xué)生解答問題，及時反饋教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，達到主動學(xué)習(xí)的目的；②加強實驗課過程的考核，記錄學(xué)生的實驗觀察結(jié)果，操作過程和實驗結(jié)果，并鼓勵學(xué)生鼓勵學(xué)生鼓勵學(xué)習(xí)，③包括定期進行學(xué)生家庭作業(yè)評估，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹和認真的科學(xué)態(tài)度。④小實驗，鼓勵學(xué)生多做思想，接觸真實的事物，提高學(xué)生的大腦技能，促進學(xué)生的大腦技能。

3.2 考試方法多樣化

怎樣的考試更能考察學(xué)生整體生物素質(zhì)發(fā)展狀況呢？我們的做法是：①改革卷面內(nèi)容。加大分析說明題、簡答題的比重，增加實驗設(shè)計和分析，貫徹“題在書外，理在書內(nèi)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；②增加面試、口試。教師可將相關(guān)內(nèi)容擬成小紙條、小卡片，讓學(xué)生抽簽當面作答，這種方法既訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達能力，也訓(xùn)練學(xué)生用語言描述事物和現(xiàn)象的能力，它還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；③對實驗操作測試進行標準化，教師在試卷上逐步設(shè)置學(xué)生實驗操作的相關(guān)過程，并根據(jù)實驗操作過程和結(jié)果組織學(xué)生或教師進行評分。

考察學(xué)生實驗操作、觀察、分析能力；④開展社會調(diào)查，具體做法是教師或?qū)W生自擬題目，如開展水土流失，環(huán)境污染、通過調(diào)查使用農(nóng)藥和遺傳病，學(xué)生可以通過參與調(diào)查和撰寫報告，培養(yǎng)和測試學(xué)生將理論與實踐聯(lián)系起來的能力。這也是學(xué)生掌握科學(xué)方法的有效途徑。

以上兩個方面的內(nèi)容是前者的評價內(nèi)容占40%，后者的測試內(nèi)容占60%，是學(xué)生的兩個綜合學(xué)習(xí)成果。實施高質(zhì)量教育的關(guān)鍵是評估方法和手段的改革，只有內(nèi)容多樣化和考試方式的培養(yǎng)才能培養(yǎng)人才。

五年來，我們按照十二字方針，逐步完善素質(zhì)教育體系，調(diào)動學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的積極性。我校參加市組織的生物知識競賽、實驗技能競賽都取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生參與市組織的各種生物考試，優(yōu)生率、及格率、入均分都超過區(qū)平均分。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘中學(xué)）