馬在亮　李陽希

大學(xué)生心理健康是高等教育中不可忽視的重要議題，是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的基本保障。為了更好了解我國大學(xué)生心理健康的研究現(xiàn)狀及熱點，本文利用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法針對國內(nèi)大學(xué)生心理健康研究的論文進(jìn)行研究，構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型，并對模型的網(wǎng)絡(luò)密度、聯(lián)結(jié)強度及網(wǎng)絡(luò)位置進(jìn)行可視化分析，通過繪制知識圖譜揭示該領(lǐng)域的研究熱點及關(guān)注重點，并挖掘該領(lǐng)域的主流研究期刊、主要學(xué)科、代表性機構(gòu)及其研究特色。

1引言

近年來，大學(xué)生心理健康問題頻發(fā)，最近網(wǎng)絡(luò)又爆出我市某高校學(xué)生持菜刀將兩名室友砍傷，我國大學(xué)生心理健康教育任重道遠(yuǎn)。一直以來，教育行政部門對大學(xué)生心理健康教育給予了高度重視，教育部發(fā)文對大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置與教學(xué)、體制與師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行規(guī)定，以期在大學(xué)生心理健康教育方面能夠取得較好的效果。隨著我國高等學(xué)校心理健康教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生心理健康研究也取得了豐碩的成果。馬建青縱觀了30年來我國大學(xué)生心理健康教育課程的發(fā)展道路，培養(yǎng)出了一批從事心理健康教育教學(xué)的師資隊伍，為心理健康教育工作的有序開展提供了人力資源保障。廖友國等則從文獻(xiàn)計量學(xué)角度對我國大學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)特征、主題內(nèi)容及發(fā)展趨勢進(jìn)行了總結(jié)分析，該研究領(lǐng)域的核心作者群尚待建立。

鑒于此，本文運用近年來廣泛應(yīng)用于情報學(xué)領(lǐng)域的社會網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis， SNA）方法，并在考慮數(shù)據(jù)可得性以及其實際參考價值的基礎(chǔ)上，以CNKI（2007-2016）數(shù)據(jù)庫中的中文SCI/EI、CSSCI及核心期刊為文獻(xiàn)來源，以FT= “大學(xué)生心理健康”為條件進(jìn)行檢索，得到數(shù)據(jù)共計1608條，篩選后得到有效數(shù)據(jù)1538條，其中核心期刊論文數(shù)據(jù)485條。以此作為樣本數(shù)據(jù)，對我國大學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，以期為學(xué)者們提供研究參考。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 年份分布

CNKI論文數(shù)各年度分布如圖1所示。從圖中可以看出，關(guān)于大學(xué)生心理建立的研究自2008年達(dá)到頂峰后逐年遞減，說明關(guān)于大學(xué)生心理健康的學(xué)術(shù)熱度已漸漸消退。

載文量處于前10位的期刊如表1所示，前三種中文核心期刊的載文量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他期刊，載文量占總體的30.82%。根據(jù)2017-2018年CSSCI來源期刊目錄，心理學(xué)共有七種期刊。在本文選定的研究范圍內(nèi)，達(dá)到平均發(fā)文水平的期刊中只有《中國臨床心理學(xué)雜志》、《心理科學(xué)》兩種是CSSCI來源期刊，載文量分別為17篇、9篇；《心理與行為研究》載文量為3篇，《心理學(xué)報》、《心理科學(xué)進(jìn)展》及《心理學(xué)探新》分別載文1篇，說明在本研究領(lǐng)域的科研水平有待進(jìn)一步提高。從整體載文期刊來看，載文僅1篇的期刊有115種，占42.75%；載文2-4篇的期刊92種，占34.20%；由此看見，對于本領(lǐng)域的研究刊文過于零散，不利于學(xué)術(shù)交流以及整體研究水平的提升。

據(jù)統(tǒng)計，有關(guān)我國大學(xué)生心理健康研究的文獻(xiàn)涉及38個學(xué)科，發(fā)文量超過100篇的有教育理論與教育管理、心理學(xué)、高等教育、體育四個學(xué)科，其發(fā)文量占總發(fā)文量的93.28%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：當(dāng)前大學(xué)生心理健康研究涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較廣泛，而教育理論與教育管理始終是其最主要的學(xué)術(shù)陣地，其發(fā)文量占據(jù)整個領(lǐng)域的48.27%；在心理學(xué)及高等教育領(lǐng)域的發(fā)文也較多；所有學(xué)科論文數(shù)據(jù)總和是有效論文數(shù)量的1.52倍，反映出大學(xué)生心理健康研究鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)。

2.3 機構(gòu)分布

由于涉及的發(fā)文機構(gòu)較多、發(fā)文量差異較大，將各機構(gòu)的發(fā)文量進(jìn)行整理，如表2所示：發(fā)文量在10篇及其以上的機構(gòu)共15家，發(fā)文量5-9篇的機構(gòu)共63家；發(fā)文量2-4篇的機構(gòu)共307家，約占發(fā)文機構(gòu)總數(shù)的39.26%；發(fā)文量僅1篇的機構(gòu)共475家，約占發(fā)文機構(gòu)總數(shù)的60.74%；在該領(lǐng)域的研究機構(gòu)來看，呈現(xiàn)出參與面廣，高發(fā)文機構(gòu)較少的特點。

3 研究熱點的可視化分析

3.1 篩選高頻關(guān)鍵詞

本文采用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞的計量分析，首次對文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行頻次統(tǒng)計，篩選出高頻關(guān)鍵詞，構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)強度、網(wǎng)絡(luò)位置分析確定該文獻(xiàn)集所代表的前沿?zé)狳c。經(jīng)過SATI3.2對“關(guān)鍵詞”的頻次統(tǒng)計，所選取的樣本中一共涉及關(guān)鍵詞2299個，數(shù)據(jù)過于龐雜，分析意義不大，無法突出研究重心。根據(jù)web2.0時代的一條經(jīng)驗定律——1%的關(guān)鍵詞領(lǐng)導(dǎo)著99%的走向，本文選取排名前1%（約23個）的關(guān)鍵詞進(jìn)行研究。

3.2 構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型

構(gòu)建出23個高頻關(guān)鍵詞的共生矩陣，生產(chǎn)高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型，如圖2所示。節(jié)點表示關(guān)鍵詞，節(jié)點大小與關(guān)鍵詞共線次數(shù)成正比，節(jié)點間的連線代表共線關(guān)系，不同的節(jié)點顏色代表以此節(jié)點出發(fā)進(jìn)行k-核測量的不同核指數(shù)。據(jù)統(tǒng)計，核指數(shù)為6的點有16個，這16個節(jié)點構(gòu)成的聯(lián)結(jié)是整個網(wǎng)絡(luò)中聯(lián)系最頻繁、凝聚力最高的區(qū)域。

3.3 網(wǎng)絡(luò)密度分析

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)密度的定義，網(wǎng)絡(luò)密度值越大，網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越緊密，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點間的交流越多，該網(wǎng)絡(luò)對其中行動者的態(tài)度、行為產(chǎn)生的影響可能性越大。我國大學(xué)生心理健康研究的高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型的網(wǎng)絡(luò)密度為4.6957，由于大學(xué)生心理健康幾乎涉及所有的高等院校，覆蓋面非常廣，由于各院校的學(xué)緣結(jié)構(gòu)及其教學(xué)特點各不相同，各關(guān)鍵詞間的聯(lián)系可能性較多，網(wǎng)絡(luò)密度不大是正常狀態(tài)；但就整個高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型而言，各關(guān)鍵詞的聯(lián)系強度及互動性亟待提高，從而促進(jìn)跨學(xué)科、跨機構(gòu)的研究。

3.4 網(wǎng)絡(luò)位置分析

整個網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點數(shù)據(jù)多，故選取各類中心度分析的前5位進(jìn)行對比分析（見表3）。從表中數(shù)據(jù)分析可知，大學(xué)生、心理健康的點度中心度、中間中心度和接近中心度均居于前兩位，這兩個關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中與其他關(guān)鍵詞的共線關(guān)系大，在網(wǎng)絡(luò)中有較大的影響力，對網(wǎng)絡(luò)的知識交流有非常重要的作用，說明該研究領(lǐng)域是圍繞大學(xué)生和心理健康展開的，這也是本文的研究基礎(chǔ)，本文所采用的代表該研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)集是可信的。心理健康教育的點度中心度和接近中心度緊隨其后，說明其與其他關(guān)鍵具有較大的共線關(guān)系，對網(wǎng)絡(luò)的知識交流發(fā)揮著重要作用；中間中心度處于第三位的是對策，它具有較強的中介能力，能對網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行有效地控制；而貧困大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中也呈現(xiàn)出較強的信息傳遞能力和對資源的控制能力。

3.5 研究熱點知識圖譜及分析

針對23個高頻關(guān)鍵詞做進(jìn)一步分析，將所構(gòu)成的共生矩陣進(jìn)行多維尺度分析，輸出大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的研究熱點知識圖譜，可以明顯看出我國大學(xué)生心理健康的研究有三大主題（見圖3）。主題一是對研究對象及問題的分析，主要涉及貧困大學(xué)生、女大學(xué)生、大學(xué)新生以及可能出現(xiàn)的人格、教育、90項癥狀清單等可能出現(xiàn)的心理健康問題；主題二是進(jìn)行干預(yù)的方法及手段，包括精神衛(wèi)生、積極心理學(xué)、對比研究、回歸分析、思想政治教育、社會支持等關(guān)鍵詞；主題三大學(xué)生心理健康教育研究的范疇，包含心理健康教育、心理問題、心理素質(zhì)等。從圖3的還可以看出，對比研究、積極心理學(xué)、回歸分析、大學(xué)新生、女大學(xué)生等距離戰(zhàn)略坐標(biāo)中心點較近，表明其處于戰(zhàn)略坐標(biāo)的核心位置，是該領(lǐng)域關(guān)注的重點。

4 結(jié)論

本文以CNKI（2007-2016）有關(guān)大學(xué)生心理健康研究的中文期刊論文進(jìn)行統(tǒng)計，通過建立高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)模型，對其進(jìn)行可視化分析，測定網(wǎng)絡(luò)密度、聯(lián)結(jié)強度和網(wǎng)絡(luò)位置，并進(jìn)行有效解釋。在此基礎(chǔ)上，本文分析了該文獻(xiàn)集所代表領(lǐng)域的前沿?zé)狳c及關(guān)注重點。進(jìn)一步，通過本文的研究，提供了一種從文獻(xiàn)計量角度的重要方法或范式，該方法可被用于其他領(lǐng)域的研究，具體指標(biāo)亦可以據(jù)實際情況選用。

（作者單位：1重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院附屬金山醫(yī)院）