朱鋒

高中化學(xué)是一門較難掌握的學(xué)科，需要學(xué)生學(xué)好課本知識，更需要對知識進行靈活的運用，高中化學(xué)教師要運用靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，這樣才能為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)知識后，可以形成良好的化學(xué)思維，并且對不同的化學(xué)題目，可以有效解答。培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，反映了“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生形成正確的化學(xué)思維。高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師不僅是傳授化學(xué)知識，更是要讓學(xué)生形成問題的解答模式，并且終身受用。

2 基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)方法

2.1 依據(jù)核心概念展開化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)和初中的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的差別，涉及內(nèi)容更加全面，難度也更深。教師在進行高中化學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的化學(xué)知識中找到解答規(guī)律，從全面的角度分析化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律培養(yǎng)并建立化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》的內(nèi)容時，教師可以從生活現(xiàn)象入手，然后引入純凈物和化合物的概念。比如說很多學(xué)生都知識食鹽是亮晶晶的白色粉末，但是食鹽到底是不是純凈物需要通過實驗證明，教師可以把帶有雜質(zhì)的食鹽溶于水中，通過觀察學(xué)生就會理解純凈物和化合物的概念。此外，教師還可以通過討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深印象，了解化學(xué)規(guī)律。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)了純凈物的概念后，可以做到舉一反三，進而可以解釋其他在生活中遇到的情況，使知識體系更加完善。

2.2 還原科研經(jīng)過和歷史

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀，通過課本中相關(guān)化學(xué)家的介紹，對科研中發(fā)生的勵志故事呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研，和為人類舍身取義的精神。此外，教師還可以模仿當時的化學(xué)實驗過程，還原實驗情境，這樣就能增加教學(xué)的趣味性，同時也會讓使學(xué)生樹立科學(xué)家應(yīng)有的職業(yè)精神。

比如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)元素周期表》時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)最初的元素周期表和教材中存在很大的差別，這時教師就要為學(xué)生講述元素周期表的“前世今生”，是門捷列夫?qū)η叭说目偨Y(jié)，并通過自身的鉆研，才總結(jié)出完善的元素周期表。通過對元素周期表的細心研究，可以反映出門捷列夫?qū)茖W(xué)事業(yè)做出的巨大貢獻，其創(chuàng)新能正是學(xué)生所缺乏的本領(lǐng)，學(xué)生對這些事件的了解，也幫助了學(xué)生樹立了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而使核心素養(yǎng)得到提升。

2.3 創(chuàng)設(shè)真實情境

情境教學(xué)法在化學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過真實的生活場景可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，從而讓化學(xué)這門學(xué)科回歸到生活當中，解決實際問題。

例如在講授《富集在海水中的元素---氯》的相關(guān)知識時，教師可以在教學(xué)活動開展之前，提出以下問題：a養(yǎng)魚的水為什么不能直接從水龍頭接出來倒入魚缸？b我們喝的水為什么最好燒開再飲用？c我們看見的裝有氯氣的大車為什么防護措施嚴密？萬一發(fā)生氯氣泄露又該怎樣處理？通過這些問題，學(xué)生就會聯(lián)想到很多的生活場景，讓思考的這些問題逐步靠近學(xué)習(xí)內(nèi)容，從真實的情境中加深了對氯氣特性和用途的了解。所以說，生活情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時還可以活躍課堂氣氛，讓真實生活情境不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課程知識，還能提升課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的提問質(zhì)量，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法對提升核心素養(yǎng)有很大的幫助。

2.4 通過實驗來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)需要以實驗作為基礎(chǔ)并且最終得到答案的學(xué)科，它的起源離不開實驗，并且在后續(xù)的發(fā)展中也通過實驗不斷的進行改革，直到建立起完善的化學(xué)教學(xué)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，離不開對化學(xué)成果的實踐。因此，通過化學(xué)實驗，可以極大的提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，并且使教學(xué)質(zhì)量提升，其他教學(xué)方式都沒有實驗教學(xué)更具體，實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情產(chǎn)生巨大的影響。比如在《有機化合物》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過無水乙醇在試管中的燃燒，就可以觀察到乙醇是無色的液體，然而在試管壁上會出現(xiàn)液體，把這些液體立即導(dǎo)入裝有澄清石灰水的杯子里，會發(fā)現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象。學(xué)生在實驗中，觀察能力得到了培養(yǎng)，同時動手能力得到了提升，培養(yǎng)了探索精神，這也體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

在高中的化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種辦法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以通過對科研過程的還原，讓學(xué)生樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；還可以利用情境教學(xué)法讓學(xué)生加深對知識的了解；同時，在化學(xué)實驗中，通過對實驗現(xiàn)象的觀察，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這些都體現(xiàn)了教師教學(xué)方式更加靈活，也更加注重對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，和化學(xué)知識體系的建立，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出社會需要的人才。

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué)）