段艷

語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現(xiàn)它的美。盡管現(xiàn)在教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語(yǔ)言，這是任何教育手段都無(wú)法替代的，同時(shí)也是教師基本功是否扎實(shí)的體現(xiàn)。成功的教師能靠一個(gè)聲音和一支粉筆就能讓課堂動(dòng)起來(lái)，我們教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者，只有不斷探索這種藝術(shù)奧秘，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

教師語(yǔ)言分為有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)表達(dá)這一主要的有聲語(yǔ)言手段是教師教學(xué)不可或缺的一部分?？谡Z(yǔ)借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等使說(shuō)話(huà)內(nèi)容更豐富，從而產(chǎn)生言語(yǔ)的特殊表現(xiàn)力。而教師的板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)、空間距離、禮儀等無(wú)聲語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)相輔相成，共同發(fā)揮著作用。

一、課堂教學(xué)中的有聲語(yǔ)言

一位法國(guó)演講家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一種工具，通過(guò)它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者?！庇袝r(shí)候聽(tīng)別人講話(huà)是一種享受，在一次教研活動(dòng)中有一位教幼兒園的老師，她的聲音猶如出谷黃鶯，聲音很柔和，每次聽(tīng)她講課都會(huì)很舒服，隨著她講課的思路走。有時(shí)候一句幽默的笑話(huà)會(huì)引起我們的哄堂大笑；一句名人哲理，讓我們體會(huì)人生百態(tài)。老師的一顰一笑都牽引著我們。有效的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以讓我們收到事半功倍的教學(xué)效果。

1.可以引起學(xué)生的注意，使之集中于言語(yǔ)所指向的內(nèi)容

2.能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對(duì)有用信息的接受量

恰當(dāng)使用有聲語(yǔ)言作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，不僅擴(kuò)大了教師教學(xué)信息的發(fā)射量，尤其擴(kuò)大了對(duì)學(xué)生感官的刺激面，容易引起和保持學(xué)生大腦皮層的興奮，增強(qiáng)他們信息接受系統(tǒng)的攝取功能，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

3.向?qū)W生發(fā)射信息

可輔助、補(bǔ)充、加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的講授，使教學(xué)內(nèi)容更加明確、有力

4.可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性

使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，能看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶

5.改變課堂氣氛

生動(dòng)、具體的有聲語(yǔ)言使整個(gè)課堂教學(xué)由靜到動(dòng)，克服了“教師口干舌燥”造成的沉悶、單調(diào)的教學(xué)氣氛。

6.可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師對(duì)講授內(nèi)容的熱情和興奮

二、課堂教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言

有時(shí)候“無(wú)聲勝有聲”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教育會(huì)比不斷地說(shuō)教更具影響力。課堂上教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一次沉默都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)生作用，這便是“無(wú)聲語(yǔ)言”的獨(dú)到之處。

1.神態(tài)語(yǔ)

有人說(shuō)過(guò)：教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡，我們順手的摸一摸他的小腦袋，豎起的一根大拇指……這對(duì)孩子們都很敏感，他們能從我們這一舉手一投足間感受我們對(duì)他的關(guān)愛(ài)，而這些都有可能改變一個(gè)孩子的心靈。在課堂教學(xué)中使用神態(tài)語(yǔ)，可使學(xué)生感到親切中嚴(yán)肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵(lì)，容忍中有警告。

2.手勢(shì)語(yǔ)

教師的一舉手一投足學(xué)生都關(guān)注著，這時(shí)候，手勢(shì)語(yǔ)起到作用。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題很出色時(shí)，我會(huì)豎起我的大拇指表示我的贊賞，又如上課時(shí)，學(xué)生在開(kāi)小差，我會(huì)悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我對(duì)他的警告。好動(dòng)，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在教學(xué)中教師用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生跟著模仿，將會(huì)大大刺激學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生一旦喜歡上老師，就必然會(huì)喜歡上你所教的科目。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

3.表情語(yǔ)

它是通過(guò)面部表情來(lái)表達(dá)情感、傳遞信息的一種體態(tài)語(yǔ)言。馬卡連軻說(shuō)：“做教師的一定不能沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做老師的。”面部表情使用最廣泛、表現(xiàn)里最豐富的是微笑語(yǔ)和目光語(yǔ)。在課堂上，教師興致勃臉部表情微笑大方學(xué)生受其影響就會(huì)輕松自如，課堂氣氛就會(huì)活躍，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。而好的老師，往往善于用眼神的交流來(lái)維持課堂秩序，組織課堂教學(xué)。

可以這樣說(shuō)，沒(méi)有豐富的、協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言，就不可能有生動(dòng)的，感人的課堂效果。

總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)高深的藝術(shù)，要讓課堂“活”起來(lái)，老師就要不斷地修煉提高語(yǔ)言藝術(shù)。有聲語(yǔ)言注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，吐詞清晰，聲音響亮。無(wú)聲語(yǔ)言如板書(shū)、神態(tài)語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等運(yùn)用要注意節(jié)奏。有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言并不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)把口語(yǔ)、板書(shū)、體態(tài)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，可以一面講授，一面運(yùn)用表情和動(dòng)作，既刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，又作用于學(xué)生的視覺(jué)，使口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)相互配合、相互補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用，這樣才能取得極佳的教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言使用進(jìn)行瞬間控制把握，做到有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言的和諧統(tǒng)一，就能收到較好的教學(xué)效果。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂成為“知識(shí)的殿堂，生命的狂歡”，我們何樂(lè)而不為呢！