張海麗

根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中提到：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，形成健康的心理，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 課程理念

小學(xué)美術(shù)課程整合實驗教學(xué)實施主要辦法：根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！泵佬g(shù)實驗班豐富了學(xué)生的藝術(shù)實踐活動，讓每位學(xué)生都不同程度的有所收益，全面提升學(xué)生的綜合能力。如：觀察能力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力、審美欣賞評述的能力、造型表現(xiàn)能力、色彩的感受和運用等。

2 課程安排

每學(xué)期除完成人美版教材必修課程16課時外，按照六大板塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計18個主題課程，主題課程相互穿插，每周額外增加兩次大課，每次課時80分鐘。根據(jù)學(xué)生實際完成的情況會靈活增加課時，讓學(xué)生按照自己的創(chuàng)作意圖，充分的完成藝術(shù)作品。

3 課程內(nèi)容

整體課程設(shè)置六大板塊：主題創(chuàng)作課、環(huán)球美術(shù)課、造型寫生課、綜合材料課、繪畫日記課、繪本創(chuàng)作課，六大板塊課程在每學(xué)期的課程中，具體目標如下：

3.1 主題創(chuàng)作課

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中提到：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”因此從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇生活中學(xué)生喜歡的事物，如：動物、植物、建筑、工藝品等事物。通過觀察找到事物的造型特征，運用繪畫或立體造型進行再創(chuàng)造，同時解決色彩感受以及色彩搭配的問題，讓學(xué)生學(xué)會獨立創(chuàng)作的方法和步驟。懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美，并將創(chuàng)作的藝術(shù)作品用來裝扮生活。

3.2 環(huán)球美術(shù)課

《環(huán)球美術(shù)課》以世界各國的文化為背景，把美術(shù)與文化相融合。比如各地的建筑、服裝、風(fēng)俗、文化、工藝品、節(jié)日等。讓學(xué)生體驗豐富文化背景下的藝術(shù)美，以及多元的藝術(shù)表達形式。拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生更深層次的了解美術(shù)與文化之間的融合，以及藝術(shù)作品所承載的文化背景。同時運用不同地域特有的藝術(shù)形式進行創(chuàng)作。語文教師會從當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及文學(xué)作品入手，給學(xué)生講解，讓學(xué)生更深入的了解世界各地的文化，為藝術(shù)創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 造型寫生課

美術(shù)中造型是生命，而大自然正是我們最好的老師。讓學(xué)生走進大自然定期開展寫生課，讓學(xué)生針對身邊的事物運用合理的觀察方法豐富的線條，大膽的進行表現(xiàn)。畫出對事物的感受，而不局限于畫的像與不像。在大自然中積累各種造型符號和元素。提高造型能力。

3.4 綜合材料課

美術(shù)通過形、色、質(zhì)來體現(xiàn)，在綜合材料課中對質(zhì)的體現(xiàn)尤為充分，比如線繩的運用、紙造型、砂紙畫、扣子、瓶蓋、樹枝、鵝卵石、報紙等等。讓學(xué)生在生活中收集豐富的廢舊材料。是學(xué)生體驗感受不同材質(zhì)帶來的美感，并運用材料創(chuàng)造出平面、半立體、立體等多元素的藝術(shù)造型。

3.5 繪畫日記課

此課程有我負責(zé)指導(dǎo)日記繪畫部分，日記中的文字指導(dǎo)由劉雨靜老師負責(zé)。充分體現(xiàn)了課程整合的教學(xué)形式?！独L畫日記》課程的設(shè)計意圖：美術(shù)中線條造型是最常見的一種藝術(shù)形式，往往只是單純的運用線條造型表現(xiàn)具體形象傳達出的形象沒有生命力，不鮮活缺乏情感。降低了運用繪畫傳達內(nèi)心情感的主要意圖。而繪畫日記讓學(xué)生運用畫筆記錄生活中的喜怒哀樂，使繪畫語言和情感緊密聯(lián)系在一起，對學(xué)生形成健全人格有重要的意義。

3.6 繪本創(chuàng)作課

《繪本創(chuàng)作課》是本次美術(shù)實驗課程中的一大亮點，是美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科課程整合的體現(xiàn)，由語文教師先講讀經(jīng)典繪本解決語文學(xué)科的知識，然后由美術(shù)教師分析繪本中繪畫的部分。提高學(xué)生的審美、理解力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力、表達能力。讓學(xué)生讀懂繪畫，了解畫家繪畫的意圖以及多元的構(gòu)圖形式和豐富的繪畫種類并且感受色彩和畫面的意境。最后請學(xué)生針對繪本進行藝術(shù)創(chuàng)作，運用半命題創(chuàng)作、改編、續(xù)編三種形式進行藝術(shù)創(chuàng)作。

4 課程成果

針對特定研究班級運用上述六大板塊理念進行具體的授課實踐活動，并實時跟蹤調(diào)研，對反饋的情況進行科學(xué)的分析和并做出適時的調(diào)整。該項課題取得了預(yù)期的效果，學(xué)生的綜合能力得到的相應(yīng)的提高，促進健康心理的形成。在教學(xué)整合實踐中《繪本創(chuàng)作課》使學(xué)生懂得了真善美，形成了健康的心理?！独L畫日記課》使學(xué)生的情感得到了抒發(fā)，班級體有凝聚力和學(xué)生們樂觀陽光，通過這樣的課程訓(xùn)練學(xué)生在美術(shù)課堂上在也聽不到“我不會畫”的聲音了，學(xué)生都有獨特的藝術(shù)視角，通過觀察、按照自己的感受大膽的進行藝術(shù)創(chuàng)作。更讓我們兩位老師感到欣慰的是我們增加了課時，不但沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還大大提高了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時積累了大量作品及文字資料，學(xué)生將美術(shù)活動融入生活，形成了自己獨特的藝術(shù)語言，幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，讓學(xué)生除了習(xí)得基本的美術(shù)素養(yǎng)和能力外，更加熱愛生活，積極樂觀，是形成健康心理的良好開端和基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林省長春市108學(xué)校）