黃麗娜

在當前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育開始越來越注重環(huán)保教育在課堂中的滲透，通過在美術(shù)教學(xué)活動中，讓學(xué)生在逐步提高學(xué)生的審美情趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，從而增強小學(xué)生環(huán)境意識，為小學(xué)生素質(zhì)教育大學(xué)了良好的基礎(chǔ)。對此，本文以瓦楞紙美術(shù)手工教學(xué)為例，分析在小學(xué)瓦楞紙美術(shù)手工課堂中環(huán)保教育滲透的具體方法，僅供教學(xué)參考。

“瓦楞紙”一詞似乎對于很多人來說較為陌生，其實瓦楞紙在人們的生活中無處不在，也是人們生活、生產(chǎn)的必需品之一，如人們常見的果箱、啤酒箱類的包裝箱都是瓦楞紙制作而成的，雖然給人們帶來了生活便捷，但是使用后的瓦楞紙被廢棄之后，也變成了生活垃圾。對此，如何在小學(xué)美術(shù)課堂上利用瓦楞紙的特殊化進行大膽想像創(chuàng)造，讓其變廢為寶，對低年級的學(xué)生來說有一定的難度，需要教師在教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)。

1 小學(xué)瓦楞紙手工課堂的教學(xué)意義

在小學(xué)美術(shù)手工課堂中，瓦楞紙是較為常見的制作材料，美術(shù)教師教會小學(xué)生利用廢舊的瓦楞紙材料，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作成自己喜歡的事物，如小筆插、相框、分類盒、花瓶等等，可以讓學(xué)生通過親身的手工制作過程中，迸發(fā)出創(chuàng)意的火花，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性，同時還能夠通過瓦楞紙變廢為寶的過程，滲透了環(huán)保教育，對于提高小學(xué)生環(huán)保意識有著重要的促進意義。

對此，筆者通過多年的從教經(jīng)驗，對瓦楞紙在小學(xué)美術(shù)手工課堂中環(huán)保教育的實踐方法分析如下幾點。

2 小學(xué)瓦楞紙美術(shù)手工課堂中環(huán)保教育滲透的具體方法

2.1 采用疑問導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生好奇心

在小學(xué)美術(shù)手工課堂中，首先，教師要通過采用疑問導(dǎo)入法，提出本課題的教學(xué)主題《神奇的瓦楞紙》，通過幾個疑問句，調(diào)動學(xué)生好奇心，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠帶著問題，去了解瓦楞紙，探索瓦楞紙變廢為寶的制作方法，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性和主觀能動性。如美術(shù)教師可以問問題：

1）大家可以用手去摸一摸撕出的紙，感覺它和我們平時的紙有什么不同？它的外形像什

么？

2）老師的這張瓦楞紙是從我們家的蘋果箱上撕下來的，你們的呢？平時你們是

怎么來處理這些紙箱的？

3）如果扔掉多可惜??！老師從來舍不得扔掉它們，我總是把它們變成一些有趣

的東西你們想不想看我變一變？

2.2 通過觀察了解瓦楞紙，嘗試對加工制作

在小學(xué)美術(shù)手工課堂上，美術(shù)教師要帶來學(xué)生分組對瓦楞紙進行觀察，通過親自看一看、摸一摸，初步感受瓦楞紙，讓學(xué)生對瓦楞紙的形狀、顏色、紋理、質(zhì)地有了初步的認知。同時，教師還可以利用多媒體課件，通過投影儀播放圖片或者視頻，使學(xué)生進一步認識瓦楞紙神奇的原因--漂亮的顏色、特殊的紋理，多樣的形狀，了解用瓦楞紙創(chuàng)作的各種作品，把手中的瓦楞紙變個樣。然后，美術(shù)教師開始讓學(xué)生嘗試對瓦楞紙進行加工，使學(xué)生通過自己的分析與嘗試掌握剪、拼、貼等制作技法，瓦楞紙的加工在瓦楞紙手工課教學(xué)中占有非常重要的比重，加工的方法直接決定了作品的好壞和特點，其多變的加工方法賦予了其作品特有的美感。

2.3 發(fā)揮小學(xué)生想象力，分組制作“變廢為寶”手工作品

美術(shù)教師將學(xué)生分成五人小組，設(shè)置任務(wù)教學(xué)法，以“瓦楞紙變廢為寶”為主題，鼓勵小學(xué)生發(fā)散思維能力，發(fā)揮他們的想象力，如果將廢舊的瓦楞紙變成可利用的東西，如小筆插、相框、分類盒、花瓶等等，通過小組分工合作，對瓦楞紙進行再組裝和粘貼，使用方法不同變化出不同的造型。同時，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)作力，嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等，甚至碎布、毛線、紗布等用于瓦楞紙作品的裝飾，使作品更加具有美觀度，通過分工協(xié)作的方式“變廢為寶”，既鍛煉了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境的意識。

2.4 作品點評，滲透瓦楞紙制作的環(huán)保教育

當小組制作的瓦楞紙作品完畢后，美術(shù)教師要組織學(xué)生對作品進行點評，可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師點評等形式，增強美術(shù)課堂的互動性。如教師要對學(xué)生進行耐心的引導(dǎo)，鼓勵感覺好的學(xué)生上臺自評，其他小朋友做小老師，看看這幅作品什么地方做的最好？也可以給它提些建議。可以走下位置，看看別人的作品，找一找他做的方法跟你的方法有什么不一樣？你覺得這幅作品好在什么地方？你給它提些建議好不好？

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認知到廢舊的瓦楞紙制作成為了大家可以再利用的東西，可見任何廢舊的東西，只要我們可動腦都會變廢為寶，這樣我們通過自身的動手操作能力，讓廢物循環(huán)利用，對我們環(huán)境保護也有了很大的幫助，從而提高小學(xué)生環(huán)保意識。

結(jié)語：美術(shù)與自然有著息息相關(guān)的聯(lián)系，通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以讓小學(xué)生更加親近自然，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境保護。對此，小學(xué)美術(shù)教師以常見的包裝盒之類的瓦楞紙美術(shù)手工制作為教學(xué)載體，通過對瓦楞紙剪、撕、切等操作，引導(dǎo)學(xué)生們在具體情境中發(fā)現(xiàn)生活中的美，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察力，而且還讓小學(xué)生從廢舊物品中拓展思維、發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過美術(shù)實踐動作操作中，明白變廢為寶的道理，從而進一步增強小學(xué)的環(huán)保教育深度，加強小學(xué)生的素質(zhì)教育。

（作者單位：浙江省金華市東苑小學(xué)）