梁冬梅

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重中之重。作為語(yǔ)文教師重視閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)走向新高的突破口，而閱讀教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)又是核心，這些能力的培養(yǎng)教師應(yīng)做好哪些方面，注意哪些地方呢？

一、 備課是起點(diǎn)

教學(xué)中，教師要備好課，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，備自己。

1.要有教學(xué)的全局理念

教師要清楚小學(xué)階段的整體教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，每一冊(cè)要達(dá)到的目標(biāo)，每個(gè)單元的目標(biāo)是什么，而單元目標(biāo)下，每篇課文教學(xué)目標(biāo)是什么？每一堂課你的教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，教師都要做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.要深入鉆研文本

教師只有通過(guò)反復(fù)地閱讀教材，才能更好地把握教材內(nèi)容，了解文本所傳達(dá)的真諦，挖掘教材的教學(xué)價(jià)值與文學(xué)價(jià)值，才能拓展教學(xué)的深度、廣度和厚度。

3.要閱讀參考、與教材內(nèi)容相關(guān)的材料、文獻(xiàn)資料

教師對(duì)這些資料的了解能輔助自己深入解讀文本內(nèi)涵，開(kāi)闊視野，有效解決教學(xué)中遇到的尷尬，才能在教學(xué)中進(jìn)行課外延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為課堂教學(xué)做鋪墊。

4.了解學(xué)生的現(xiàn)狀

備課應(yīng)針對(duì)不同水平、不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生設(shè)置與其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展有效的教學(xué)策略。如針對(duì)班級(jí)后進(jìn)生可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)信心。針對(duì)優(yōu)等生則設(shè)計(jì)一些拓展性的題，通過(guò)他們的主動(dòng)探究增強(qiáng)閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性。

5.要博覽群書

廣泛閱讀能提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，提升精神境界、開(kāi)闊視野，教師要做到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。作為教育工作者，備好課是一生的事，這就需要教師勤思善學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，才能更好地駕馭課堂，提升課堂教學(xué)效率。

二、朗讀是關(guān)鍵

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。閱讀教學(xué)中如何才能做好朗讀訓(xùn)練呢？

1.保障充分的朗讀時(shí)間

在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)要靜下心來(lái)聽(tīng)，學(xué)生讀得不正確、感情不充沛的地方要俯下身耐心指導(dǎo)，直到學(xué)生能把這一部分讀正確，感情飽滿為止。在執(zhí)教《再見(jiàn)了，親人》課文時(shí)，為了真切地感受中朝兩國(guó)人民依依惜別的情感，我設(shè)計(jì)了與大娘話別的情景，通過(guò)一次又一次的導(dǎo)語(yǔ)和音樂(lè)渲染，使學(xué)生的情感在我感染步步達(dá)到高潮。另外，在與志愿軍依依惜別時(shí)，我又一次創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生的情在朗讀中得以施展。

2.教師的范讀不可小覷

規(guī)范的朗讀是一種藝術(shù)享受，備課時(shí)如果教師已經(jīng)在朗讀上做足功夫，那么在學(xué)生理解有困難、或朗讀始終不到位的地方你恰到好處的朗讀引領(lǐng)確實(shí)能起到四兩撥千斤的作用，不但為課堂錦上添花，還能讓學(xué)生有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。另外，課堂上朗讀形式要多樣：如個(gè)別讀、集體讀、小組讀、男女對(duì)讀、評(píng)價(jià)讀等，生興趣盎然，氣氛活躍，注意力集中，加深對(duì)文本的理解。

3.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，是書面語(yǔ)言不可缺少的輔助工具，它可以幫助人們確切地表達(dá)思想、理解書面語(yǔ)言。如六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課中省略號(hào)和感嘆號(hào)的運(yùn)用。文中第九自然段中講到桑娜從死去的鄰居家抱回兩個(gè)孤兒后她的心情變得忐忑不安，為了表現(xiàn)她不安的心情和紛亂的思緒，本自然段多次用到省略號(hào)，每一處省略號(hào)都暗示著她的思緒跳躍不安。學(xué)生在朗讀時(shí)，就要注意此處的省略號(hào)即桑娜擔(dān)心、焦慮、同情、驚恐、自責(zé)等多種情緒的雜合，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀出每一種語(yǔ)氣，也可以試著把多種情緒都讀出來(lái)。在反復(fù)的朗讀中讓學(xué)生去感受桑娜矛盾的內(nèi)心世界，感受她的善良和大愛(ài)精神。后面幾個(gè)自然段里感嘆號(hào)的頻繁使用更體現(xiàn)了漁夫一家生活的不易和漁夫善良的品質(zhì)，在朗讀中應(yīng)注意到不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)其不同的用意應(yīng)用到不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

三、勤動(dòng)筆墨是抓手

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書。”這要求學(xué)生在自主閱讀和聽(tīng)課時(shí)在書上作批注、在筆記本上寫心得。隨文練筆是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一。教學(xué)中通過(guò)渲染氣氛，有感情朗讀等方法把學(xué)生情緒推到一個(gè)高潮點(diǎn)，這時(shí)教師順勢(shì)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一吐為快，學(xué)生思緒噴涌，文采流暢，精美絕倫的語(yǔ)句從筆尖自然流淌。如《跨越海峽的生命橋》一課中，在學(xué)生深切感受了小錢和臺(tái)灣青年用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋時(shí)，立即創(chuàng)設(shè)情境：如果臺(tái)灣青年和小錢相遇，小錢會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，幾分鐘的時(shí)間里學(xué)生就寫了一大篇，而且內(nèi)容真實(shí)感人，淋漓盡致地表現(xiàn)了小錢的感恩之心。當(dāng)然，如何施展練筆也要根據(jù)具體情況而定：有些精美片段適合仿寫，有些適合先學(xué)習(xí)其謀篇布局、表達(dá)順序后再進(jìn)行自我創(chuàng)作；有些要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象發(fā)揮?？傊n堂上精心設(shè)計(jì)的小練筆也能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升寫作水平。

四、課外閱讀是渠道

1.培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。語(yǔ)文課上精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)某一類書籍或某一作者的書籍進(jìn)行集中閱讀。學(xué)了《山中訪友》后可以讀讀李漢榮寫的其他關(guān)于描寫大自然的文章；學(xué)完《山雨》后讀讀趙麗宏描寫自然風(fēng)光的作品。認(rèn)識(shí)魯迅后可以讀讀他的《故鄉(xiāng)》《阿q正傳》《狂人日記》《祝?！返认嚓P(guān)的文章，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的興趣，同時(shí)加深對(duì)文本的理解。

2.進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

指導(dǎo)課外閱讀，先關(guān)注課本的閱讀，另外要根據(jù)每一學(xué)期的必讀書目進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀課、閱讀推進(jìn)課、閱讀展示課和閱讀分享課的指導(dǎo)，教師還要根據(jù)作品內(nèi)容和寫作特色，給予學(xué)生引導(dǎo)推薦，增強(qiáng)學(xué)生讀書的欲望。

3.開(kāi)展讀書交流會(huì)

定期組織同學(xué)交流讀書心得，互相推薦優(yōu)秀的閱讀書籍，展示自己的讀書筆記，交流好的讀書方法，并把閱讀中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行探討并改進(jìn)。

總之，要全面提升閱讀教學(xué)效率需要下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，但如果能把這幾方面做好，我們的語(yǔ)文課堂將會(huì)上升新的高度，學(xué)生的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)大大提高。作為一名語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，全力以赴讓我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越高效，越來(lái)越精彩。