何英活

班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面工作的教師。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育、完成教育工作的得力助手。班主任的主要職責(zé)就是組織、教育、引領(lǐng)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，并承擔(dān)著教書育人、提高學(xué)生素質(zhì)使命。那么，要做一名合格的班主任不僅要建立健全班級(jí)管理制度，切實(shí)抓好班級(jí)紀(jì)律，還要用心的去呵護(hù)學(xué)生們幼小的心靈，竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)生活氛圍，讓學(xué)生在班級(jí)生活之中不僅獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)也獲得心靈上的成長(zhǎng)。本文筆者擔(dān)任小學(xué)階段班主任多年，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理有著很深的感觸，現(xiàn)結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中重點(diǎn)談一談小學(xué)班級(jí)管理的一些有效策略。

一、做學(xué)生的表率

小學(xué)階段的學(xué)生思想一般比較單純，對(duì)于教師的言行具有很強(qiáng)的

模仿傾向，因此教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。作為一名合格的班主任，為了有效的管理班級(jí)，規(guī)范學(xué)生的半生生活行為，教師也應(yīng)該非常注意自己的言行，嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表，從言行舉止上做學(xué)生的榜樣，才能得到學(xué)生的信任和尊敬。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。在日常的班級(jí)管理中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的各種行為耐心的規(guī)勸，同時(shí)也要注意自身言行對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響作用，要全面的考慮每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)生活之中的所言所行，合理的勸導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的班級(jí)生活指明正確的方向。

二、樹立班主任威信

樹立威信是做好班主任工作的首要任務(wù)，班主任威信高就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的號(hào)召力，從而更有效地管理班級(jí)。概括的說就是學(xué)生對(duì)班主任的尊重和信賴，也就是班主任的能力、學(xué)識(shí)、品格、教學(xué)藝術(shù)等各因素在學(xué)生心理上喚起的信服和尊崇。要樹立班主任的威信，就要樹立自身良好的思想素質(zhì)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

班主任的思想素質(zhì)無論是對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作目標(biāo)，完成教育任務(wù)，還是對(duì)班主任威信的形成都有極其重要的作用。班主任不僅是學(xué)生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者。班主任的世界觀、人生觀、理想、信念、情操無一不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，班主任自身修養(yǎng)的好壞，同事、社會(huì)各種角色對(duì)他的評(píng)價(jià)，也影響著班主任在學(xué)生中的威信。班主任每天都處于十幾雙、幾十雙眼睛窺視之中，因此，班主任只有在學(xué)生面前樹立起光輝的形象，加強(qiáng)“修身”，才能形成自己較高的威信。與此同時(shí)，班主任教師還要不斷提高自身教學(xué)能力。班主任的職責(zé)之一是教學(xué)，班主任如果不能教好自己所擔(dān)任的課程，在學(xué)生中不會(huì)有威信的，也絕不會(huì)搞好班主任的工作。相反的如果班主任上課如果能夠吸引學(xué)生，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的班主任學(xué)生一定會(huì)非常喜歡?，F(xiàn)在學(xué)生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須努力學(xué)習(xí)，樹立自身形象，贏得學(xué)生的信賴和尊敬，班主任的威信自然而然就形成了，工作也成功了一半。

三、尊重學(xué)生

人與人之間溝通的基礎(chǔ)是相互的尊重，在小學(xué)階段的班級(jí)管理之中，雖然孩子們的年齡較小，心智很不成熟，但是現(xiàn)階段的孩子們往往自尊心較強(qiáng)，愛面子，他們非常注重是否受人尊重，別人對(duì)他們的看法。如果班主任一味的采用居高臨下的管理策略不僅收不到良好的管理效果，甚至?xí)盏矫恳晃话嘀魅尾辉敢饪吹降南喾吹慕Y(jié)果。我從處理班級(jí)日常事務(wù)的管理工作中總結(jié)了這樣一條規(guī)律——攻心為上。學(xué)生有時(shí)難免做錯(cuò)事，做錯(cuò)事又是多種多樣的，有時(shí)是輕微的，有時(shí)卻是嚴(yán)重的，甚至一犯再犯。這時(shí)，班主任必須對(duì)其錯(cuò)誤嚴(yán)肅指明，勸說只是一方面，有時(shí)候還是需要批評(píng)的，但在這過程中要把握好一個(gè)不傷害其自尊心的原則。也就是說要充分的尊重學(xué)生，用心去和學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是僅僅以制度甚至是訓(xùn)斥來完成日常的管理，要讓學(xué)生感受到自己在整個(gè)班級(jí)生活之中的重要作用，要喚起學(xué)生心底的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和約束意識(shí)。在這過程中教師對(duì)于學(xué)生的尊重首先要從與學(xué)生平等的溝通開始，尊重學(xué)生獨(dú)有的脾氣和個(gè)性，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要付出足夠的愛心和耐心。站在學(xué)生的立場(chǎng)來思考問題，從而尋找可以教育和引導(dǎo)學(xué)生的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自我，從而讓學(xué)生從內(nèi)到外的改變。

四、用心感化

在小學(xué)階段的班級(jí)管理過程中，每一位教師都會(huì)遇到幾個(gè)在班級(jí)中非常調(diào)皮的學(xué)生，這些學(xué)生經(jīng)常擾亂正常的班級(jí)秩序，紀(jì)律性較差，對(duì)于這些學(xué)生的管理是每一位班主任頭疼不已的問題。很多班主任在管理這些學(xué)生的過程中往往采取強(qiáng)制性的手段，以班級(jí)管理者的身份壓制學(xué)生，但是絕大多數(shù)時(shí)候都是收到相反的結(jié)果，班主任越是高壓，這些學(xué)生就越是調(diào)皮，無視班級(jí)制度。筆者認(rèn)為班主任更多的還是應(yīng)該用心去感化學(xué)生，而不應(yīng)該是一味的壓制和懲罰。班主任教師千萬不要以高高在上的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更不能用命令的口吻指責(zé)學(xué)生。師生之間要有良好的溝通，平等、友好的對(duì)話。“沒有了對(duì)話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了教育?！卑嘀魅芜€應(yīng)該更用心的去了解和溝通，在和學(xué)生談心時(shí)，老師態(tài)度溫和，說理充分、循循善誘。明確的指出學(xué)生的錯(cuò)誤和原因，錯(cuò)誤的后果是什么，嚴(yán)重到什么程度，今后如何改正。與此同時(shí)，還要了解這些學(xué)生之所以這樣的原因，要有針對(duì)性的采取溝通的策略，用自己寬容之心來感化學(xué)生，為和諧班級(jí)氛圍的構(gòu)建掃平障礙。

百年大計(jì)，教育為本。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主體，建立和諧的班級(jí)關(guān)系。用心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，用心感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極的成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的情感觀、價(jià)值觀，使他們能感悟人生、熱愛生活，成為對(duì)社會(huì)有用的人。