魏杰 蘇衛(wèi)兵

信息技術飛速發(fā)展的今天，信息化的注入，改變了傳統(tǒng)的職業(yè)英語，對教學資源實行有序管理和充分整合，推動了教學模式、教學方法和學習方式的根本變革，促進了教學現(xiàn)代化進程。

在飛速發(fā)展的今天，在信息化社會下的英語課堂教學也面臨著巨大挑戰(zhàn)。信息也是一種資源，并且是一種容量巨大的重要資源。如何將各種資源有效地整合到教學中，也是今后英語課堂教學要探索的重要課題。

一、網(wǎng)絡信息化與英語課堂教學。

1.計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術的核心。課堂教學離不開計算機的輔助，文本、聲音、影像的呈現(xiàn)都離不開計算機。我們在課堂教學中應該遵循這樣幾個原則： （1） 尊重學生的主題地位：學生是課堂教學的主體，多媒體技術的使用也要以學生為中心，不能以多媒體取代學生的思維過程，取代學生各種能力的培養(yǎng)過程及情感態(tài)度與價值觀的形成過程。 （2） 課堂的整體性：計算機要真正融入到教學中，而不是與課堂教學相脫節(jié)。只有把計算機技術與學生的學習過程緊密聯(lián)系在一起，才會發(fā)揮巨大的教育價值。 （3） 借助計算機建構課堂教學情境多媒體技術由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能夠提供圖文并茂的多重感官刺激，能夠有效組織和管理各種教學信息，對知識的建構有十分重要的作用。

2.多媒體和網(wǎng)絡資源對課堂教學的影響。多媒體教學動態(tài)感強，信息量大，變換速度快，能夠最大限度調動、激發(fā)學生的積極性、主動性，實現(xiàn)教學的大容量、多信息、多趣味和高效率的目的。多媒體教學必將成為課堂教學的最主要載體。

3.利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境。 英語學習的目的是學會使用英語與他人交流。我們需要創(chuàng)設情境來引導學習者體驗并習得語言。在模擬的真實情境中，學生才容易感悟語言的真實含義，產生用英語與他人交流的沖動，也就容易激發(fā)學習興趣，樹立學習信心。利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設教學情境也有利于幫助學生形成良好的學習習慣和有效的學習策略。

二、資源整合與英語課堂教學。

1.網(wǎng)絡資源與平面媒體整合為動態(tài)教材。傳統(tǒng)意義上的教材就是指教科書，是課堂教學的主要載體和學生的主要學習工具。但在這樣一個信息化的時代，這樣的教材難以滿足學生的需要。我們需要為學生呈現(xiàn)更鮮活豐富的素材。

2.欣賞經(jīng)典作品 ----- 閱讀英語簡易讀物。英語經(jīng)典作品是英語學習很好的泛讀材料，廣泛的閱讀可以增強學生的語感，提高人文素養(yǎng)，豐富詞匯量，了解西方傳統(tǒng)文化。

3.充分利用京津冀一體化優(yōu)勢。實踐教學水平的高低很大程度上取決于專業(yè)教師實踐能力的高低，產學合作、工學結合是“雙師”隊伍建設的迫切需要。教師隊伍應本著“走出去、請進來”的原則，提高專業(yè)教師自身的技術能力和專業(yè)水平，成為“多向雙師型”教師。同時充分利用社會企業(yè)的師資資源，如聘請業(yè)內專家、企業(yè)理論與實踐能力俱佳的業(yè)務骨干來校講學和擔任兼職教師，指導學生實習實訓和實踐課程等?！半p師”結構師資隊伍建設的不斷推進，保證實訓課程的順利實施，從而提高實踐教學的質量。利用京津冀一體化政策的優(yōu)勢，聘請企業(yè)、行業(yè)人士擔任專業(yè)主干課程、實訓課程指導教師，邀請業(yè)內專家作各種講座、報告，安排學生到相關的企事業(yè)單位頂崗實習等，大大拓寬人才培養(yǎng)途徑。

三、新課標 下的英語課堂教學模式

網(wǎng)絡信息化與資源整合，最終都要落實到課堂教學中來，作為課堂教學的載體與重要組成部分?！缎抡n程標準》下常見的教學模式有如下幾種：

1.任務型教學： 任務型語言教學就把語言學習和語言運用有機結合起來。這對我們教師的課堂教學行為無疑提出了更高要求。課堂教學模式的轉型需要教師把英語教學更多地視為一個學生主動進行語言實踐活動的過程，因此英語教師應從知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的設計者和組織者。

2.小組合作學習： 小組合作學習是一種能充分發(fā)揮學生主體作用的教學方式，也是學生之間、師生之間展開活動的重要途徑。它通過開展小組合作學習，來提高個體的學習動力和能力，是一個有利于全體學生積極、主動、活潑發(fā)展的教學流程。

3.自主學習： 自主學習是新課標所大力倡導的一種學習方式。這種學習方式的提倡和形成有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內在的、深層次的思維靈動和方法的掌握。

4.探究學習：探究性學習，就是要求學生自己去摸索、體驗，然后獲得知識。 探究 是一種積極的學習過程，是學生去做的事，而不是為他們做好的事（something that students do， not something that is done tothem）. 它為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用，促進其形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在這個網(wǎng)絡的時代，一切發(fā)生在人們周圍的事情都可以作為學習材料，一切能夠接觸世界的方式都是學習方法，信息、資源與教學模式的整合，必將使成人職業(yè)英語教學進入一個全新的領域與更高的層次。

注：1、本文系河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《新形勢下承德職業(yè)教育資源的整合與聯(lián)動發(fā)展研究 》的研究成果之一，課題立項號：1508012

2、本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人職業(yè)教育中英語教學研究》的研究成果之一，課題立項號：1604089。

（作者單位：承德廣播電視大學）